合作学习实施.doc

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1、合作学习的实施关于合作学习的具体实施模式，推荐采取如下几个阶段进行实施：1、引入揭题、合作设计阶段这是课堂上合作学习的起始环节。一般应按如下三个环节进行：首先，按照“组内异质、组间同质”的原则将全班学生分成一些小而精的合作小组。这样不但可以保证在小组内不同成就水平、不同性别、不同兴趣爱好的学生共同合作、取长补短，而且还可以保证小组之间竞争和教师评价的公平性。就小组的人数来说，一般以四人组成的合作小组最有利于发挥小组的优势，每个成员都有积极参与的机会，并且可以采用学习组长轮流担当的方法，让每一个同学都有锻炼的机会。其次，进入揭题阶段

2、。这个阶段教师可充分发挥现代教育手段的作用，可以根据实际需要，或以形象，或以问题，或以游戏等多种方法来调动学生的学习积极性，把学生原有的知识经验和将要学习的知识联系起来。第三，通过预习或教师组织学生翻阅教材了解教学内容，教师呈现教学目标，师生合作设计为实现教学目标应实施的操作程序。2、合作探究、小组活动阶段在这个阶段，由于学生来自不同的文化背景，时常会有不同的解题方式和策略，让组内的几个成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充，并不断从别人的发言中受到启发，从而对问题的认识更加丰富和全面。同时，教师在学生的小组学习中扮演

3、着极为重要的角色，教师要协调好同一组学生间、各学习小组间的关系，控制好整个课堂结构。值得注意的是，在小组开展合作与交流的时候，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况，需要深入到小组中，一边检查学生在桌上或工作纸上完成的任务，一边分析他们的解法，及时发现他们在观念上或操作上的错误，以便提供必要的提示或矫正，并简单地回答一些提问；对一些基础较差、游离于小组之外或长时间保持沉默的成员及时地给予鼓励，使所有的学生都能得到充分的发展。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地

4、干预学生思考的过程和结果，也不能对学生的困难和疑问袖手旁观。3、反馈评价阶段在这个阶段，各个合作小组派代表向全班汇报本组的合作成果，其他的小组可进行补充或辩论。教师应根据学生的反馈信息，结合教学的重点和难点，对学生的观点进行评价、分析，评价时，教师应注重使用多样化的评价方式，不仅要评价小组合作学习的结果，更要注重对小组合作、学习过程的评价。对于初次进行合作学习，尤其要注重对合作学习的过程和方法进行评价。4、归纳总结阶段在这一阶段，学生通过合作、学习、论证、辨析得出的结论，成为学生认知结构的内在成份，但学生对这些知识的掌握是零散的，

5、不全面的。因此，教师要针对学生的观点作出适当的点评，对正确的认识给予肯定，对错误的认识给予纠正，对遗漏的知识给予补充，对有争议的问题应鼓励学生继续进行讨论，不要过早地、武断地下结论。就学生个体来说，应总结自己的学习情况，找出自己学习上的不足，明确今后努力的方向。5、巩固反馈阶段学习的效益，最终体现在会不会应用，会不会创新上。因此，在教学的最后环节，教师可以设计富有启发性的问题对学生进行能力训练。一方面，可以检验教学效果，另一方面，也可以使学生之间的合作学习得以继续，合作学习也从课内延伸到了课外。而且，在这个过程中，随着新的情境的创

6、设，激发了学生进行下一轮合作的兴趣，最终形成教学的良性循环。总之，学生通过合作学习可以获得多方面的发展。首先，通过交流，学生可以深化对知识的理解。其次，可以发展学生创造性思维的能力。第三，对于学生的兴趣、情感、意志、性格、气质等非智力因素的发展有重大影响。小组合作学习为所有的学生提供了成功的机会，塑造了学生自信、坚强和乐观向上的性格品质，使其从小学会认知、学会做事、学会合作、学会生存、学会做人，具备适应社会环境的优良心理品质。