一鼎湖山听泉.doc

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1、一、情境导入师:同学们,祖国山河秀丽,我们曾登过永济的鹳雀楼,领悟过“更上一层楼”的哲理,我们曾游览过河上的赵州桥,惊叹过他的坚固和美观,今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山,聆听了那清亮圆润的泉声。听,耳边传来淙淙流淌的声音,(点击封页),摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。(点击图片)师:面对鼎湖山,你最想说什么?生甲:鼎湖山真美!生乙:鼎湖山的泉声真好听!……[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。]

2、师:是呀,多么奇特的鼎湖山,你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢?请你把它找出来。[评:紧扣文中的句子,加强对泉声的理解。]二、学习课文第二节:过渡:就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水,听一听那美妙的泉声。(一)、相机出示:过了……前进。师:哪位同学能把这段美丽的文字读一下?(生读)师:从他的读中,你仿佛看到了什么?[评:充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上,再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述,也可以用自己的语言来描述。]师:“交错流泻”是什么意思?生:不能回

3、答。师:让我们去看一看?播放泉水“交错流泻”的画面。[评:对于难以理解的词语,能灵活运用多种教学手段帮助学生理解,增强了学生感性认识。]师:看了这交错流泻的泉水,你想说什么?生有感情地说:真令人陶醉!太美了!真是生机勃勃!……师:那你现在准备怎么读,自己试试。谁来读?生朗读过渡:听了你的朗读,老师也陶醉了,忍不住加快脚步,去感受鼎湖山泉的美丽。(二)继续说,出示“泉声隐到了……音响。”师:你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点?你怎样理解他?你能读一读吗?生:找出这个词,试着理解,并试读。师:听,除

4、了泉声,云中还传来阵阵钟声。(点击钟声)钟声安详厚重、泉声欢快活泼,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响。你准备怎样读,自己试试。(朗读指导)[评:在学生对关键词理解的基础上,放手让学生自己试读,这样培养学生自主学习的能力。]师:我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里,我们一起读一读,读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。三、学习课文第三节:师:我们循着钟声来到半山腰的庆云寺。(击出现庆云寺图片)瞧,这就是千年古刹庆云寺。寺内……生:繁花似锦,古木参天师:今夜,我们决定就在这座寺院里入宿,是什么留

5、住我们的脚步?生:声音。师:是呀,这声音太独特了!以至于我们留下来,想欣赏个够。[评:文章讲解主次分明,第三小节一句带过,没有展开细细叙述,在文章和课堂的总体把握上做到了适当。]四、学习课文第四节:师:要欣赏这么美妙的泉声,只用耳朵够吗?所以作者是在用心--细细的聆听、辨识、品味。古人云:山得水而活,得草木而华,得烟云而秀媚,小溪,涧水,细流,飞瀑,水源不同,发出的声响也不同。(师范读)师:你最喜欢哪种泉声?他有什么特点?生甲:小提琴一样轻柔的泉声。生乙:琵琶一样清脆的泉声。……师:是啊,随着山势,

6、山泉时宽,时窄,时急,时缓,泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式,可以是齐读、轮读、分角色读,边朗读边品味,从而变成一首首“泉之曲”。可以开始了吗?生分四人学习小组进行自主学习师:哪一组先来?(指小组读)评:你们为什么要这样读?生说出这样读的原因师:你们一组再来示范一下。评:听了你们的朗读,老师仿佛看见了那清亮的泉水,听到了那悦耳的声音,还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。师:现在让我们一起来奏响他:请一、二组女生读轻柔小溪的声音,三、四组女生读清脆涧水的声音,全体男生读细

7、流汇聚空谷的声音,全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音师:真了不起,你们奏响了一支美妙的泉之曲,那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符,令人回味无穷![评:朗读形式多样,并配以分角色朗读,颇有特色。在学生朗读过后能点评,指导。]师:让我们结伴同行,一起去聆听、辩识、品味(播放录像)师:你能分辨出哪种泉声吗?生分辨泉声师:其实呀,这里的泉声远不止这些,让我们再次去聆听、辩识、品味,你仿佛还听到哪些美妙的泉声?(再次播放录像)生:像二胡的声音生:像狮子发出的吼声……[评:教师对学生丰富的想象均给以充分的肯定,再次

8、调动了学生的学习积极性,在授课的最后阶段掀起了一个高潮。]师:大家刚才的发言很积极、很有趣,下面我们来做一组练习。1、那像(小提琴)一样(轻柔)的,是(在草丛中流淌的小溪的声音)。2、那像()一样(悠扬)的,是(泉水绕过树根的声音)。3、那像()一样()的,是(泉水拍打卵石的声音)。4、那像()一样()的,是()。[评:这三个小练习,由浅入深,体现了渐进的思想。另外,为语言的积累和运用提供了良好的范例。]过渡:作者那传神的描写,我们怎能不会有身临其境之感呢?这么美妙的

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