称赞教学案例.doc

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1、《称赞》教学案例执教内容：人教版二年级上册18课《称赞》教材分析课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事，故事的主人翁小獾和小刺猬在相互称赞后，一个有了自信和进步，消除了一天的疲劳。从而让我们明白朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学

2、活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一______比一______”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；把文本与现代教学手段相结合，突出教学重点，突破教学难点，提高课堂效率。　　教学目标　　1．

3、识记本课的10个生字，写好学生自己认为难写的字。　　2．联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思，能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。　　3．学习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。　　教学准备　　1．教师了解学生的特点和学段目标，深入解读文本，制作课件。　　2．学生课前借助拼音把课文读2-3遍，画出生字和生词。3．学生每人一张我会写的作业纸。　　教学过程一、交流激趣，导入新课（教师伸出大拇指）问：老师这个动作表示什么？学生根据自己的理解回答。（夸奖、赞扬、表扬、称赞等等）师：今天

4、我们就来学习一篇有关称赞的课文。（课件出示课题）[教师用一个简单的动作引入，既激发了学生的学习兴趣，也为课题“称赞”找到近义词。]师板书：18、称赞7边板书，边讲这两个字写时应注意的地方，并要求学生一起书空。写完后，请几名学生读课题。现在，我们就来一起听听这个故事吧！一边听，一边跟着在心里读，想：故事中，谁称赞了谁？[课件播放课文朗读录音，如同讲故事一般，学生爱听，注意力也更集中。]学生听完后，汇报刚才的问题。（随着学生的回答，课件出示小刺猬和小獾的图片）让学生明确是两个小动物互相称赞。师：它们是怎样

5、称赞对方的呢？称赞有什么作用？二、展学汇报，读准字音　　师：同学们一边读课文，一边标出自然段序号，遇到生字、生词，借助拼音多读几遍，我相信你们一定能把字音读正确。开始吧！　　（生自由读课文）师：刚才同学们读得特别投入，一定记住了很多生字。谁愿意读一读这些词语。（课件出示静态词语，先是带拼音读，然后去掉拼音再读）（先选几个学生读，再开火车读）（课件出示动态词语）学生抢读，读完后，把生字从词语中分离出来，认读。[电教设备声像兼备,使得凝固在教材中的静态美升华为动态美,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种

6、积极心理因素,真正使学生爱学、乐学。课件以动画的形式出示词语，使枯燥的生字教学变得其乐无穷，提高了学习效率，增强了学习效果。]7（师指导读“猬、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。说一说：你认为哪个字不好记，你是怎样想办法记住它的。你们认字的方法真是一个比一个多呀！现在我们就一起来学习课文吧。[师不失时机地用文中重点句式称赞学生，营造了“时时称赞、处处称赞”的课堂氛围，激发学生学习主动性。]四、读解感悟，品味语言（一）、学习1-4自然段（课件出示第一幅图）说说，它们在干什么？它们在说些什么呢？请四位同学分

7、别读1~4自然段。大家一边听，一边找小刺猬称赞小獾的句子。小刺猬是怎样称赞小獾的？学生读出相关的句子。那小獾的小板凳做得怎么样呢？（很粗糙）粗糙是什么意思？课文哪一句写板凳粗糙？找一找。理解之后读句子，读出板凳的粗糙。师：听了你的朗读，我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。（课件出示三个小板凳）这三个小板凳是很粗糙，但仔细看还是有所不同的。你发现了吗？（你知道哪一个是小獾第一次做的板凳吗？）你们和小刺猬一样，通过仔细观察发现了小獾做的板凳一个比一个好。7[运用电教手段，强化思维训练，突破重点、难

8、点。在遇到教学远离学生生活、难度较大的内容时，图片展示是再好不过了。比如，本课要理解“一个比一个好”，并学会用这个句式说话。我在课件中出示了，三个小板凳，学生很容易地发现，三个小板凳不一样，从而理解了什么叫“一个比一个好”，知道仔细观察才能发现别人的优点。在理解的基础上，学会了说“一个比一个棒”、“一个比一个漂亮”，学会了称赞别人。我也用“你们和小刺猬一样，通过仔细观察发现了小獾做的板凳一个比一个好”称赞学生，为他们加油。]（课件出示小刺猬称赞小獾的句子