幼儿纪律教育的几点思考.ppt

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1、幼儿纪律教育的几点思考汇报人：刘晓玲安阳师范学院2012年9月汇报提纲学龄前儿童的心理发展特点一自由与自律二情绪与情绪调节三表扬与鼓励四和孩子一起成长：介绍一些书籍五学龄前儿童的心理发展特点3-4岁（小班）特点：情绪性强1.行为受情绪支配（情绪变化快）2.爱模仿（看见别人有的玩具自己也要，建议交换）3.思维带有直觉行动性（依靠动作和视觉进行思维，比如点读，不会默读；不会计划，只能先想后做或边想边做，正面教育和要求具体）学龄前儿童的心理发展特点4-5岁（中班）特点：适应集体生活、活泼好动1.爱玩、会玩（角色游戏的高峰期，可以控制怎么玩，什么规律，不守规则怎么办，有矛盾

2、）2.活泼好动（顽皮、淘气，心理品质发展最快期)3.思维具体形象（解决问题依赖事物的形象，如孔融让梨能吃苦的理解）学龄前儿童的心理发展特点5-6岁（大班、学前班）特点：初步形成稳定的心理特征1.好学、好问、好探究（不再局限问是什么，而要问为什么）2.抽象概括能力开始发展（左右、简单分类、事物的因果、科学教育）3.个性初步形成（控制自己，有一定的主见）孩子未满足的需要：独处的需要、权力的需要、所有权的需要、关注的需要、成功和挑战的需要、安全的需要、爱与接纳的需要。反思“教育”怎么了？现如今大学生的现状：自律能力差、自我控制能力不强、情绪控制能力不强。训育与教育圈养与放

3、养妈妈为上大学的孩子一个月准备30双袜子蒙特梭利的自由观真实的自由是透过教育的授助而使潜藏的导引力量得以发展的结果。是属于活动的、智力的、纪律的自由。81自由的结果独立是自由的先决条件，但也唯有透过自由活动才能获得独立透过自由才能产生坚强意志透过自由才能产生内在纪律透过自由才能表现服从能力透过自由才能产生对智性的爱好，自由工作与重复练习便能得到知识与精确性，产生智性的爱好透过自由才能发展良好的社会行为91自律是什么？为什么要自律？自律是指儿童有不受外界影响，通过考虑外界因素而自我做出对错判断的能力，自律并不是不受控制，而是涉及到控制的来源，来源自己执行控制。比起仅仅

4、强制规定不许做什么，我们更想帮助儿童学习对自己应该做什么做出明智的选择。如果儿童没有学会关心他人，做事有原则，有责任心，那么他们再学习什么内容，都无关紧要。爱必管教：规矩的建立与执行让他们清楚地知道“什么可以做”、“什么必须做”、“什么不可以做”。在说明理由后，应赋予孩子责任。老师一定要与孩子一起遵守，如此才能帮助孩子从内心产生自律。111行为主义者：通过奖励和惩罚塑造行为建构主义者：帮助儿童从经验中学习成熟主义者：相信时间是最好的老师建构主义者为道德自律而教：互相尊重；帮助儿童理解；指导儿童学会选择；处理原因而不是处理症状；通过观察发现原因。通过榜样指导适当行为：

5、承认感受（说出他的感受、认可和倾听）关爱他人（示范接纳、示范友善）承担责任履行你的诺言与孩子沟通的“我认为”：1、具体说明不能接受你的行为2、表达你的感受3、解释为什么它会让你有这样的感受老师正在给全班朗读一个故事，而毛毛却在很大声的对他的朋友说话。老师看着毛毛说，教室里太吵了，我读不下去了。为了让大家都能听到我，我必须很大声地讲话，所以我喉咙都痛了。毛毛明白了要小声说话的原因，并愉快地接受了。但是很多老师习惯于：直接告诉别人怎样改变他的行为。我们应该交流了你的问题的实质之后退出，让儿童加以改正，是更有效且更尊重儿童的。表达“我认为”是有效的：1、它们可以表达你对孩

6、子正在做什么或没有做的事情的感受2、它们给出了行为之所以是有问题的理由3、它们从不批评或指责孩子4、它们允许儿童去解决问题你第一眼看到了什么？你第一眼看到了什么？案例：毛毛撞到了明明的积木、明明对毛毛大喊，并威胁要撞倒毛毛搭好的积木。请描述一个恰当的相关结果，描述另一种可能也会有用的指导方法，描述如何能避免这一问题。如果可能的话，让儿童体验自己行为的后果。自然后果正是如此，它让儿童从他们的经验中学习。成人往往剥夺了儿童体验自己行为的后果的机会，因为成人太关心儿童，不想让他们有不快乐或失望的体验。不幸的是，这导致了儿童变得对自己的行为不负责任。比如…………事情没有做好

7、，学会责任外推，依赖看护人，责怪看护人情绪的概念及特点：情绪是对一个特殊事件的主观反应，可以从生理的、经验的和外在行为的变化几方面加以描述。特点：总是与某一个情绪相关的诱发事件有关；生理成分；经验的成分，即从内心产生的真正的感情。儿童期年龄增长最大的一个变化就是认知因素其越来越重要的作用：受惊吓的婴儿做出的反应都是恐惧，大一点的孩子就会采取一些行动，比如逃跑，所以他们不只是表现出恐惧，二是要控制恐惧；外在行为变化时在观察他人的情绪状态时认识到的东西。儿童主要是从各种关系情境中学习情绪。亲密的人际关系一定是情绪的，充满了爱恨，骄傲和耻辱、伤心和快乐。只有在与他人的