桂林山水说课课件.ppt

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1、人教版小学语文四年级下册(说课)毕武庄小学王建辉2.《桂林山水》一二三教材分析教材研读教材处理说课流程1教材分析说课流程教材分析一单元导读：《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。有关描写自然风光的文章在前几册课本中都有安排。在本册教材中继续安排这类题材的课文，意在激发学生对祖国的大好河山的热爱之情，提高学生的审美能力，培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。教材分析二课文简说：《桂林山水》这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点名桂林

2、是闻名遐迩，令人神往的旅游胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江，观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，分别用比喻，排比等修辞方法描写了漓江的水和桂林的山。教材分析三表达特点（1）课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。（2）本文结尾以“舟行碧波上，人在画中游”结束，给人以画一般的美感，同时与开头的“桂林山水甲天下”首尾呼应！（3）本文运用了大量的比喻，排比，拟人和对比的修辞方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。教

3、材分析选编目的：《桂林山水》是走进祖国大好河山的第二篇课文，第一课的三首古诗分别以不同的笔调和心情写出了对自然风光的喜爱。一是使学生通过阅读桂林山水之美，热爱祖国大好河山。二是，通过品味词句。反复朗读积累语言，从中学习作者的表达方法。2教材研读说课流程1认识8个生字，会写11个生字，能正确认读“玩赏，无暇，攀登，屏障”等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过对重点字词及修辞句式的阅读，以读为主，从读中悟，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。感悟人与自然的和谐美。1学习作者的观察方法和表达方法，领悟

4、作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。2、模仿例文学会运用“总—分—总”的写作方法。知识目标情感目标能力目标教学目标二教材研读依据课标结合本课学习要求确定依据教材中本单元的教学目标依据教参确定教学重点教学难点学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，从读中悟，了解桂林山水的特点。体会作者如何运用语言文字写出桂林山水的特点并在思考此问题的同时，理解相关词语的意思。1对本文的词语归类，在新的语境中迁移运用。2写作训练，模仿作者的写法，用相同的句式写一段话。教

5、学重点、难点重点教学重难点确立依据1.根据《新课标》的要求和本组训练的重点（一起去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美的句子表达的，所以我认为让孩子们从读中悟，体会桂林山水的美，了解桂林山水的特点是重点）2.根据教学参考单元导读确定教学重点（祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔腾不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰……真是江山如画！所以体会桂林山水画一般的美景是重点）3.根据课后习题确定重点（课文写的真美！我要有感情的朗读，并说说自己对桂林山水的感受。）难点教学重难点确立依据1本篇课文是一

6、篇及具代表性的写景文章，文中优美的语句，大量的修辞方法的运用，使文章很容易深入人心。在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为自己的语言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。2同时，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力。运用以学的修辞方法及写作方法等可以把大量的语言材料，以书面的形式展现出来，提高学生的表达及写作能力。因此能够把学到的写作方法运用到平时的作文上是教学难点。说课流程4教

7、材处理一二三课题的引入重难点突破拓展及延伸教材处理一课题引入课前，布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。课始，我通过情景渲染导入课文，通过多媒体课件出示的桂林山水图片，换起学生阅读的愿望，接着采取多种形式的朗读，如教师范读，引读，配乐朗读等，对课文整体的感知，奠定了情感基调。二重难点突破突破思路分段研读。研读第二自然段，重点让学生思考：1漓江水有什么特点？2作者既然写漓江水美为什么开始写大海和西湖？这样写有什么作用呢？给你什么感觉？第三段时可以让学生放手去自学，引导学生从对内容的理解和表达方式两个方面交流各自的感受。上述两个自然段

8、的教学中，通过引读理解句子之间的关系。进而感悟作者是如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物写具体的。二重难点突破突破方法感受桂林山水的特点1通过抓住关键字词品味。例如，在写漓江的水时，作者并不是直接写漓江的水，而是从波