毕业论文课件.ppt

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1、中学生物课遗传学实验分析实验教学原理实验教学过程实验归纳与分析实验设计实验教学策略实验教学过程1.实验教学原理实验原理是指生物学实验方法、实验手段、实验操作过程以及实验结果分析等所依据的科学理论，包括生物学实验中的各学科知识原理、控制原理和实验手段的使用原理等。其中，生物学实验原理包括物理学原理、化学原理和数学原理。比如遗传学家孟德尔利用数理统计原理提出的“分离定律”和“自由组合定律”。但无论是哪一学科的知识原理，都离不开生物学原理。2.实验教学过程实验教学过程主要包括教学中的教师、学生和教学地点。目前，生物学实验教学的教师仍然是课堂教学的教师，这样虽对教师教学进程的统

2、一安排有帮助，但不能保证学生对实验的掌握。因此，加强生物教师的实验教学能力是提升实验教学的重要环节。问卷调查显示，大多学生对实验课持有“有兴趣、没热情”“想做又害怕做”的态度。所以，端正中学生对生物学实验课的态度，使学生积极主动地参与到实验中，才能搞好生物学实验教学工作，才能真正提高实验教学质量。3.实验归纳与分析3.1课本中基础实验的分析全日制普通高级中学生物教科书包括必修第一册、第二册和选修全一册共三本。其中必修第六章“遗传和变异”和选修第三章“遗传与基因工程”，这两章主讲遗传学。而且在高考72分的生物试题中，遗传占30%左右，因此更应重视学生对这两章知识的理解能力

3、。3.2近年高考遗传实验题的总结与分析笔者对06至09年全国高考理综（全国卷Ⅰ、Ⅱ）遗传实验试题和09年部分独立命题省份高考遗传实验试题进行了总结归纳和分析，得出：06年至09年均考查了遗传的基本规律和基因工程，且06年至08年连续三年都是第31题，但考查的角度不尽相同：06年侧重于遗传方式及验证，07年侧重于遗传图解的应用，08年侧重于植物的遗传和育种，09年侧重于遗传学基本概念的识记，尤其是历年未考的遗传章节内容。追寻着这条隐形“路”，笔者认为2010年高考将继续考查遗传规律变式和基因突变、变异育种、基因工程的结合。而且，在近年的高考试题中，体现科学、技术与社会（S

4、TS）三者关系的试题呈明显增多的趋势，它引导考生关注科学、技术与社会三者的关系，提高科技意识。通过以上实验试题的分析，可以将实验试题归纳为以下三类：以经典实验为背景的实验以考纲所列实验为命题材料以课本中实验为载体的实验以教材中的重要知识内容为命题材料以给定的综合材料为命题材料总之，遗传试题主要靠孟德尔经典遗传实验，有时附加基因工程的相关内容，总体来看不算是难题，只是由于题型太活，且往往为生物考试的压轴题，易使考生提前把它误划为难题。其实，只要考生自信、细致的分析考题，抓住题中关键词，结合课本知识，综合运用，问题便会迎刃而解。另外，国际生物奥林匹克竞赛（Internati

5、onalBiologyOlympiad，简称IBO），它体现了生物学丰富多彩并极有价值的学科特点，为各国的生物学教育提供了了解彼此课程提纲和教育方向的机会，是提高国家生物学教育水平的重要信息来源。所以研究历年IBO真题，对我国生物学教育有极大帮助，我们应借鉴他国的优点，以改进和提升我国生物教学的传统模式，缩短国际间生物教学的差距，共同推进生物界的发展。4.实验设计4.1实验设计能力引导分析课本经典实验善于整合课本实验挖掘课本中的实验素材提高解题的准确性4.2实验设计方法和步骤第一步:分组（选择条件相同的同种植物随机等量分组,分别编号为A、B、C……）第二步:记录（生物材

6、料、实验器具、实验试剂和处理方法都要相同）第三步:对照（收集记录实验数据,观察描述实验现象）我们更应关注学生的个体差异，开发有层次、有梯度、针对性强的习题，让各个层次的学生都能在课后习题中找到学习价值，还应加强命题技术和技巧的研究，开发新型的学生喜闻乐见的习题，让习题更好地为教与学服务。5.实验教学过程教学语言生物学教师在平时的日常教学过程中，应对学生起示范作用，语言具有科学性和概括性，并多给学生表达的机会。教学工具生物教学重视直观和操作，但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，因此使用电教多媒体教学可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为

7、直观等优点。教学课堂让学生多读一读，多想一想，多动一动，多议一议，多比一比，多试一试。教学时间提供有效时间（ProvidingQualityTime）创造教学氛围（CreatingaSchoolClimate)提供多样学习的时间（ProvidingVaryingLearningTime）6.实验教学策略国内研究人员研究了IB生物学实验教学并提出了一些改善我国生物学课程教学的方法。他们指出，首先，要敢于放手让学生做自主设计的实验；其次，实验的评价成绩应以合适比例计入课程总成绩，充分发挥分数指挥棒的作用；再次，制定细则的实验评价体系；最后，适