小学语文人教版(部编)三年级上册《7 听听,秋的声音》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D088.docx

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1、文档小学语文人教版（部编）三年级上册《7听听，秋的声音》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，创作属于自己的小诗。二、教学重点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。三、教学难点：仿照诗歌的形式，创作属于自己的小诗。四、教学用具：课件五、教学过程：（一）说一说：展示积累，导入课题：8/8文档出示三首关于秋天的古诗：《山行》《秋夕》《赠X景文》让孩子读。师：熟悉吗？哪

2、首诗对于你来说需要好好记一下？那好，有针对性地速记，1分钟速记，计时开始！（学生展示）师：这三首诗有一个共同的特点，都是描写——秋季，在你的学习过程中还积累了哪些关于秋的词语？谁来说说？（学生交流）师：我也积累了几组词语，请全体同学一起来读第一组，（生读师接：）秋有缤纷的色彩；请全体同学一起来读第二组，（生读师接：）秋有丰收的果实，香甜的味道；请一名男同学和一名女同学分别来读，（生读师接：）秋天有美妙、动听的声音。师：今天这节课就让我们一起走进辽阔的音乐厅，去（生读课题）听听，秋的声音。（二）读一读：初步感受秋的

3、声音1、齐读单元小诗师：秋的声音藏在单元小诗里（学生齐读）2、听课文录音8/8文档师：秋的声音躲在现代小诗中。听录音，边看书边思考：你听到了秋天里的谁发出了什么声音？（学生听录音后汇报，教师板书）3、师生问答读，初步感受秋的声音师:——听听，秋的声音，那是谁的话音？生:大树抖抖手臂，“刷刷”，那是黄叶道别的话音。师:——听听，秋的声音，那是谁的歌韵？生:蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，那是蟋蟀和阳台告别的歌韵。师:——听听，秋的声音，那是谁的叮咛？生:一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。师:——听听，秋的声音，那是谁

4、的歌吟？生:一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。4、指名读第一小节，补白填空读：我仿佛听见大树妈妈对黄叶说：“”。我仿佛听见黄叶对大树妈妈说：“”。5、师生承接读：师：秋的声音，在黄叶对大树妈妈的依依不舍中：生：大树抖抖手臂，“刷--刷”，是黄叶道别的话音。师：秋的声音，8/8文档在大树妈妈鼓励黄叶开启自己新生活的浓浓情意中：生：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。6、带着动作填空读：师：听听，秋的声音，生：大树（），“（）”，是（）。7、指名小组读课文，补白填空读：我仿佛听见蟋蟀在对它的阳台告别：“。

5、”8、师生承接读：师：秋的声音，在蟋蟀清脆的叫声里，女生：蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。师：秋的声音，在小蟋蟀重返阳台放声歌唱的心愿里，男生：蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。9、填空读：师：听听，秋的声音，生：蟋蟀（），“（）”，是（）。10、男女生合作读+补白填空读+全班齐读：8/8文档大雁边飞边鸣，它们有话要叮嘱我们：“天气冷了……”秋风掠过田野，它在唱着：“丰收啦！丰收啦！大家快来……11、师生合作读（老师读括号里的）：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，（这是大树做出的动作）“刷刷”，

6、（这是落叶发出的声音）是黄叶道别的话音。（这是作者无尽的想象。）12、师生合作读（学生读括号里的）：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，这是（）做出的（）“㘗㘗”，这是（）发出的（）是和阳台告别的歌韵。这是作者（）13、想想说说（将前两小节放置一边，给出要孩子完成的部分）听听，秋的声音，,“”，是。14、教师X读第4小节，处理：（1）“辽阔的音乐厅”指的是什么？（大自然）（2）为什么让我们“好好地听”呢？（因为大自然里还有好多声音，他们可能很小，不好好听是听不到的。）8/8文档15、师生问答读：师：秋天的声音还在哪里呢

7、？生：在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。16、师生合作读：师：秋的声音，女生：在每一片叶子里，男生：在每一片叶子里，女生：在每一朵小花上，男生：在每一朵小花上，女生：在每一滴汗水里，男生：在每一滴汗水里，女生：在每一颗绽开的谷粒里。男生：在每一颗绽开的谷粒里。17、创设情境说一说：师：秋的声音和我们玩起了捉迷藏，聪明的你觉得秋天的声音还会藏在哪儿呢？（课件出示，让孩子自由表达）秋的声音，在里，在，在，在。（三）写一写，创作一首属于自己的小诗要求孩子利用老师提供的作业单完成练习，

8、最后给予孩子一定的提示，让孩子有所参考，完成之后，交流展示。教学反思：8/8文档在反思这节课之前，我特别想感谢“X俊祥老师名师培训班”这个活动。在与X老师一起学习的过程中，我学会了一项新本领——画教师上课所用的思维导图，就是教师手执一X图，就可以上下来一节课。这样做的好处在于，教师要把精力放到授课的大环节设计上，而不是细枝末节的过渡语。所以，这节课在设计之初，我的头脑中便