小学语文人教版(部编)三年级上册《6 秋天的雨》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D196.docx

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1、文档小学语文人教版（部编）三年级上册《6秋天的雨》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】【教材简析】《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备

2、了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。【教学目标】7/7文档1、指导学生认识“钥、匙、”等8个生字，会写“颜、扇、邮、爽”等13个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。【教学过程】一、情境导入出示小诗：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。------------冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。指名读。7/7文档春天的雨是报春使者，夏天的雨是调皮的孩子，冬天的雨是可爱的精灵，那秋天的雨又会是什么呢？这个问题我们先不急，等学完这篇课文之后，老师就要请你们当当小诗人，把这首诗补充完整了。二、走进课文

4、1、初步感知这淅淅沥沥下着的秋雨是在邀请你们走进课文中去看看秋日迷人的风景。把书翻到19页，在读的时候请你做做这三个任务。（1）读准字音，认清字形，把课文读通顺。（2）遇到不理解的词语或句子就多读几遍（3）想想课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并划出相应的句子。生自由朗读2、字音教学这篇课文写得特别美，小朋友也读得特别认真。那读这些生字词肯定也都没问题了。课件出示词语：柿子扇子凉爽邮票菠萝趁机加紧衔树枝五彩缤纷频频点头一枚枚粮食喇叭衣裳钥匙7/7文档第一行：有谁发现了，这一行里藏了个多音字？（扇）它还可以读作——（shān）我把它送回课文，

5、谁来读读？课件出示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。一个扇字两个读音，那什么时候读shàn，什么时候读shān呢？请看大屏幕。课件出示：shàn名词：扇子，电风扇量词：一扇门，一扇窗shān动词：扇动扇火当它表示名词的时候，读第四声，例如扇子，电风扇。表示量词的时候，也读第四声，例如一扇门、一扇窗。但是，当它表示动作的时候，它就要读成第一声，比如扇动，扇风点火。记住了吗，我们活学活用。第二行：强调“趁”和“紧”是前鼻音第三行：强调“缤”和“频”都是前鼻音第四行：这一行词语有一个共同特点，谁发现了？（后面一个字是轻声）我么

6、一起读一下这些词，要声音响亮，精神饱满。（生读）三、细读课文7/7文档1、课文是从那几个方面来写秋天的雨的呢？你划出了哪些关键语句。预设1：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。理解五彩缤纷，教学生字：颜。追问：都有哪些颜色呢？指名读句子，相机正音。预设2：秋天的雨，藏着非常好闻的味道。追问：都有什么味道呢？指名读第3小节。预设3：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了。追问：小动物们和植物们都会做什么呢？指名读第四小节。2、仔细观察这3个句子在文中的位置。你有什么发现？预设：都是在每个自然段的开头，是每个自然段的总起句。我们以后在概

7、括段落大意的时候就可以试着去找找它的开头。四、品读第一自然段1、引读第一自然段：我们一起走进课文中去看一看。秋天的雨是一把钥匙，预备起2、钥匙？钥匙是用来干嘛的？（开门），那秋雨这把钥匙是用来打开——（秋天的大门）。（秋雨下来，秋天就到了。）3、秋雨这把钥匙可真神奇啊。课文中是用了哪两个词来形容秋雨？（清凉、温柔）7/7文档4、秋天的雨很清凉，你有这样的感受吗？夏天的天气很炎热，下了几场秋雨后，天气就凉爽多了。金风送爽说的就是这个意思。5、秋天的雨还很温柔。怎么个温柔？有没有被秋雨淋到过？感觉怎么样？像在抚摸你的脸一样，很舒服······秋雨

8、绵绵这个词说的就是这个意思。6、秋雨那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，轻轻地。（课件强调出示这两个词。）这两个词我们该怎么读？这里的趁你没留意，我们读的时候能不