培训学校如何赋予新老师快速成长的机会.docx

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1、培训机构如何赋予新老师快速成长机会编者注：本片经验干货来自于校宝学院在线课程内容的精华提炼。校宝学院基于互联网［免费、知识共享与碎片化学习］精神，连接14347位培训机构校长和55636多位培训机构管理人员，汇集行业内真正在理论与实践上富有经验的专家或校长，围绕大家共同关注的学校经营与发展，提供在线免费直播课程。分享嘉宾：刘艳丽，北京师范大学Highway学生课堂教学服务总监,校长培训中心主任,校宝学院特聘专家讲师。北师大有一千多家教学合作基地。作为教师成长中心教学总监，每次和大家去交流，在下面听

2、课的时候，发现了很多问题，就是我们在教师稳定这方面都很头疼。尤其很多校长只有招生和管理方面的经验，可是在教师管理这块就不灵，教师队伍的流动性很大；而另一方面学校招生花费了很大的成本却又留不住学生，这个问题其实也出在我们的教师团队身上。从2014年高考改革制度公布之后，民办机构特别是学科类机构对于教师的要求可能会越来越高了。教师的专业成长，也应该纳入学校发展上来，今天就和大家一起聊聊我们教师该如何在科学有序地条件下，更好地为我们的学校服务，为家长服务，以至为学生服务。专业成长第一条：有效的交流与沟通

3、能力今天，我们一起聊聊教师在专业成长过程中会遇到一些什么样的问题？国际培训绩效教学标准委员会，在去年公布了一个IBSTPI教师能力标准。以前，我们的教师能力标准评估关注于“教学方法与教学策略”。今年“有效地交流与沟通”成为教师评估标准的第一条。随着时代发展，我们要求老师的必备的能力第一条就是“有效沟通能力”。民办培训机构把很多学生招进来之后，为什么很多最后离开了。有很多原因，其实最大的原因就是我们教师不会和家长沟通，不会和学生沟通，也同时不会和同事沟通，以至于不会和校长沟通。我们很多校长是一再地退

4、让，想通过一些其他的方法去解决这个问题，可是哪个方法是事半功倍的？有的时候你很累，但是问题也解决不掉，这就是我们没有培养好老师的沟通能力。我们今天讲的话题就是如何让新教师的快速成长，对于很多学校来讲，五年期以下的老师，我们都叫新老师。我们的第一次培训，就应该是新老师刚上岗的时候，就是要培训他们的有效交流与沟通的能力。举个非常简单的例子，我们很多时候，很多学校有前台，我们把很多的前台工作技巧告诉了前台咨询者，其实我们教师就是一个很好的前台沟通者，为什么这样说？就是教师的一个专业基础。假如一个家长来了

5、之后，我们给予这个家长提供的信息是什么？假如我带着孩子来到这里，我们的专业老师懂得有效沟通，从教育学心理学这方面，他会更加地专业。假如我们评判一下孩子是视觉学习型、动觉学习型、还是听觉学习型的，这个时候在跟家长有效沟通的时候，家长就会信服。在信服的条件下，我们很多的家长就不会有太多对学校不满的地方，其实有效的沟通，就能完全避免这些事情。在教师的专业成长中，无论是什么样的老师，在专业基础和专业素养这方面，其实我们的培训都是一样的。对于校长来讲，作为一个管理者，一定要知道我们在哪个阶段给予了老师什么。

6、很多校长很迷茫，说刘老师，我有的时候很怕培养老师，有时候花很多钱给他送出去，但是回来之后他给我叫板或者怎么怎么样，其实这个就是我们没有从教师专业的角度上去考虑这些问题。那么刘老师这两天带领大家一点一滴地分析，为什么要这样做，我们要怎样去做，才能避免现在很多校长，包括很多老师要面临的问题。很多的时候，我们校长的问题，沟而不通，这个是我们主要的问题，假如说我们安排老师去做一件事情，我们没有在此过程中对他们进行指导和沟通。最后，可能出的问题就很大。比如我让一个老师去布置教室，只是告诉他去布置教室，没有很

7、细化的说明该怎么去布置教室。因为教师的专业成长，作为校长来讲，我们应该逐步重视起来。教师发展的四个阶段，作为学校来讲，我们可能用了很大的成本，去培养我们的老师，我们的老师自身的发展阶段也决定了我们学校走得远不远。我们下面的基地学校大部分是英语学校和作文学校。我们在去给他们做培训的时候，或者做教学走访的过程中，我们会发现很多学校的教师队伍搭建的不是特别完美。为什么是这样的？就是我们很多的老老师和新老师的比例，在一个学校是非常不科学的。在下堂课，讲集体教研的时候，会给大家聊一聊，我们该如何创建一个非常

8、稳定的教师队伍。教师的专业发展一共有四个阶段，新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段和业务精干阶段。现在的培训学校，很多老师基本上都处在新手阶段和熟练新手阶段。对于一所学校来讲，假如学校一共有10位老师，业务精干阶段有两个或两个以上，其实这个学校整体的教师队伍是非常稳定的。我们先一个一个阶段进行分析。教师职业发展的四个阶段第一个，是新手阶段。新手阶段的老师，就是从各个渠道招来的老师，这些老师基本上都是非常有荣誉感的，我们每个人都有荣誉的心，当我们进入一个新的领域，新阶段的时候，我们都揣着