浅谈小学数学教学中教具和学具的使用.doc

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1、浅谈小学数学教学中教具和学具的使用进入二十一世纪以后，随着新课改的深入，科技飞速发展，越来越多的教师喜欢上了使用多媒体教学，所以传统的一些教具好像渐渐地谈出了历史舞台。虽然我们身边拥有大量的教具，但是许多老师特别是青年教师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢？笔者认为无论科技如何发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之地，继续发挥它的光和热。下面笔者结合数学教学实践谈谈对教具和学具使用的几点认识：一、使用

2、的意义教育学心理学的研究成果表明，在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，运用学具7教具教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解知识重点和难点，有助于学生掌握探究方法和技能，启发学生的思维和智慧，提高学生的科学素养。学具的使用可以在课堂教学中给学生一个动手操作的机会，使学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程。从而提高学生的学习兴趣，使“教

3、”与“学”之间产生互动作用，并引导学生成为学习的主体，加强主体意识，培养创新精神和实践能力。最终达到课堂教学的目的。二、使用的误区教具、学具的作用是什么？是为我们的教育教学、为孩子的学习提供帮助的。如果教具、学具最大限度地帮助了老师的教与孩子的学，提高了教学的效率，那么，使用是恰当的成功的。如果在活动中，教具、学具的使用，没起到多大效果，功效很低，我认为还是不用得好。我们在选择和准备教具、学具的时候一定要充分考虑孩子的年龄特征，考虑课程内容，考虑孩子已有经验和发展水平。可是，目前来讲，有的老师选择和使用教具、学具时还存在两个主要误区：误区一：教具

4、、学具多多益善。我们常常看到一些公开课中，老师们像魔术师一样，一会变出这种教具，一会儿又变出那种教具;学生一会儿操作这种学具，一会儿操作那种学具。一个环节接着一个环节，一个游戏连着一个游戏，老师忙得够呛，孩子慌得晕头转向。孩子目不暇接，顾此失彼。一节课下来，孩子充其量是只过足了一次观众瘾，并没有真正成为活动的主人。我们做教师的，不但没有帮助孩子得到发展，反而浪费了7时间，造成课堂效率低下。从孩子和课程内容两方面来考虑，有的需要教具、学具，有的不要；有的需要多，有的需要少；有的需要大，有的需要小；有的需要具体的实物，有的需要抽象的物品。教师不应摆花

5、架子、做秀。误区二：教具、学具本身越吸引人越好。我们使用教具、学具是为了把孩子引向课程内容，只有教具本身的吸引力和课程目标一致时，作用是正向的，反之，会起反作用，降低孩子对活动内容的兴趣。三、如何使用在小学数学教学中，教师在选择、使用教具学时除了要达到卫生、形象、耐用、能激趣、具有操作性等一般要求外，还应注意以下几个方面的要求：（一）根据不同情况，选用不同的教具学具在教学中，操作的主体不同,教具学具的选用应有所不同。教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学生的注意。教

6、学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。（二）学具准备要力求有序由于小学生的年龄小而且7自理能力差，一个五六十人的班级倘进行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。为此，我在学具准备中要求学生做到：1、学具存放有序。2、学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊，可使原来的“乱、哄、慢

7、”转化为“静、快、齐”。（三）学具操作要力求适时适量适度学具操作是手段而不是目的。为有助于学生的形象思维。这就要求操作时，一方面不要图形式、凑热闹或走过程；另一方面也不要为省时间而匆忙进行或草草收场。这就要求教师备课时具有“匠心”，精心设计；执教时具有信心，调控好“三适”。在一节课中，倘学生对抽象概念理解困难，而进行学具操作由直观形象过渡到抽象概念为适时；当有的内容在教师演示后，学生尚未真正理解或掌握，而进行学具操作为适量；在学生感性认识积累到一定程度时，而中止操作为适度。（四）学具运用要力图多感官协调一致学具操作是在动态中，它既符合少年儿童的生

8、理特征，又迎合了儿童喜动特点和好奇心理。所以，学具操作必须调动学生多感官参与，使外部活动与内化思维有机结合为目的。为使学生手、眼、脑、口