苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教案（区一等奖）.docx

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1、《解决问题的策略—从条件想起》教学设计【教学内容】本课教学内容选自苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第71~73页例1，“想想做做”第1~5题。【教材分析】这部分内容主要通过解答一些数量关系较为简单且趣味性较强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发分析和解决问题的策略，初步感受策略运用的过程和特点。例1以小猴帮妈妈摘挑的童话情境，呈现了一个基本数量关系为“求比一个数多几的数是多少”的有趣的实际问题。由于题中给出的已知条件“第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个”既具有一定的概括性，又具有较强的可解读性，学生解决问题时通常

2、会把理解这组条件的含义放在首要位置，这就为引导他们自觉地由条件出发展开思考奠定了基础。接下来，教材分四步展开教学过程。第一步，要求学生说说题中有哪些已知条件，要求什么问题，说说“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思，帮助他们联系生活经验用不同方式解释题意、理解题意。第二步，启发学生从第一步讨论中获得的认识出发，进一步分析数最关系，确定解题思路，帮助他们初步感受从条件出发展开思考的基本过程，即:先根据已知条件求出第二天摘桃的个数，再由第二天摘桃的个数求出第三天摘桃的个数······，第三步，鼓励学生按确定的解题思路自主解决问题，或分

3、步列式计算，或通过填表求得答案。第四步，组织学生回顾解决问题的过程，说说自己的收获和体会，把解决问题过程中的感性经验提升为较为理性的认识，突出从条件出发展开思考的策略意义和价值。随后的“想想做做”一共安排了5道题。第1题要求学生根据题中给出的条件提出不同的问题，并进行解答。由于用从条件出发思考的策略解决问题的关键就是从条件出发想到由这些条件可能解决的问题，所以这样的练习具有较强的针对性，有利于学生在此过程中获得对相关策略更为透彻的感悟。第2题的问题结构与例题相仿，学生在列表解决问题的过程中可以进一步体验从条件出发展开思考的基本过程和

4、特点，不断增强策略运用的自觉性,第3题引导学生先根据条件在给出的直观图中标一标，再依据直观图显示的数量关系回答教材提出的问题，有助于他们进一步积累解决问题的经验，加深对上述策略运用过程的理解。第4题是用图文结合的方式呈现的实际问题，有利于学生在问题情境和数量关系的变化中，进步感受相关策略的价值，提高运用策略的水平。第5题是一个趣味性较强的操作活动，一方面学生需要按照已知条件进行相应的画图操作；另方面，他们会因为出乎意料的操作结果而产生更多有价值的数学思考，这样的活动，既体现了数学学习的丰富性，又体现了相关策略的广泛应用性。【学情分析

5、】学生虽是第一次学习解决问题的策略，但是在以前的学习和生活中已经积累了比较丰富的解决问题的经验，已经掌握了一步计算实际问题和简单的两步计算实际问题，对从条件出发分析和解决问题也有一定的体验，利用已知条件去解决问题的做法已成为学生自然而然的行为。因此，此内容的教学重点不在于让学生知道“从条件想问题”这个方法，而在于让学生聚焦“从条件想起”到底怎么想、想什么，关注条件之间的关系，梳理出从条件想起的“序”，来促进策略的主动建构，不断增强自觉运用策略的意识和经验。【教学目标】1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并

6、解决相关问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。【教学重点】体会“从条件想起”的关键要素：关注条件之间的关系和思考的有序；学会用从条件想起的策略分析数量关系解决相关问题。【教学难点】形成“从条件想起”的策略意识。【教学准备】多媒体、黑板贴、学习单【设计理念】从条件出发思考是解决问题的基本策略之一，从本质上看，是利用条件顺着关系的线索去有序推理解决问题。因此，我把本节课的

7、重点放在“关系”和“序”上展开教学，帮助学生关注并把握条件之间的“关系”，梳理出从条件想起的“序”，学会一些如何从条件想起的具体方法，促进策略的主动建构，达到对策略的深度体验。1.紧扣题目中的关系条件展开教学，构成“抓关系——变关系——用关系”这条主线。通过例题中对关系条件的多元表征和理解（读一读、举例子、画图、变换方式表达）来抓住解决问题的核心，让学生学会用不同方式解释题意、理解题意，体会关系对解决问题的重要作用，也为学生打开了思维的深度与广度。练习中也是抓住关系条件，通过在解决问题中的不断追问、小结，帮助学生循序渐进地梳理出从条

8、件出发分析关系解决问题的基本思路。2.紧扣从条件到问题的思考过程，突出思考的“有序”。从条件到问题的本质是寻找问题的序，寻找解决问题的序，思考的序。为此，教学中需要关注学生思考的过程，多让学生完整的说一说从条件到问题的思考过程，提供“