二年级语文上册第四组我要的是葫芦教学案人教新课标版.docx

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1、教案、学案一体化设计课题14.我要的是葫芦课时1课时教教学1、正确、流利、有感情地朗读课文;学1、观察法:适时利用课文插图,让学生自己观察目2、认识本课生字新词,学写部分生字;方爱。标法3、通过看图和学文,了解叶子与果实之间的关系。2、范读法:师适时将人物的感情用语言表现给学设设计计教学程序设计教材处理设计一、预习1、把课文读正确、读通顺。2、通过查阅资料,了解葫芦、蚜虫等知识。二、检查预习1、指名分自然段读课文,正音;2.检查认读情况,交流识字方法。3.学生提出自己不懂的问题。三、再读课文,指导朗读。1、再读课文,思考:课文主要讲谁干了一件

2、什么事?2、重点语句品味四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。【重点难点】:1、分自然段2、小组合作1、识字与写字。3、集体认读2、通过人物的对话,结合看图体会人物的心理,有感情地朗读4、游戏:“【识字】5、指导朗读1、内容:(1)、再读葫、芦、藤、哇、盯、邻、慢2、读音关注:事?哇,拼音为:wa,不要拼成wā(2)、重点邻,拼音为lín,不要写成lián。读一读种葫3、方法指导:他的心情。“葫、芦、邻、慢、”这些字都是形声字,左形右声,引导学生采用熟字换偏旁的方法来识记;“”盯可(3)、同桌以用“丁”加偏旁的方法来记;“哇”

3、可以用类比的方式记:哇——娃——蛙——洼虫时,那个【写字】告,满不在1、内容:每、治、棵、盯、挂、慢、怪出来。2、笔顺关注:6、练写生字“挂、哇”二字的右边的“圭”是由上下两个“土”组成。(1)、教师“每”字的笔顺(2)、练习3、辨字:7、积累文哇(你好哇)、娃(小娃娃)、洼(山洼)、蛙(青蛙)可爱的小葫盯(盯着看)、丁(丁零零)8、仿写句子教学程序设计五、积累运用,拓展延伸。1、积累优美的词语:雪白的小花、自言自语、可爱的小葫芦2、比较朗读3、句子仿写4、在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。教材处理设计【词语全解】课堂练习:1、给带点的字

4、加拼了解:()()()(自言自语:形容自己跟自己说话。葫、芦、藤运用:2、看拼音写词语:自言自语:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦快长啊!”qíguàimà【词语积累】()(1、优美词语:雪白的小花、自言自语、可爱的小葫芦3、写句子:【句子】小葫芦像(1、句子朗读:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。2、句子仿写:“多么可爱的小葫芦呀”,仔细观察插图,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?用小葫芦像()像()的句式说话。【问题探究】2、观察第四幅图,说一说那个人看到可爱的小葫芦都落了,是什么表情?3、想一想

5、那个种葫芦的人此时会怎么想?答案大致有下列几种?14我要的是葫芦板长叶→开花→花谢→结出小葫芦。书设计本堂课学生读书的兴趣很高,感情很投入,读得特别到位我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实。课文之初的情感基调定得准课传统的教学方法。后反在指导学生有感情的朗读课文时,我没有对课文进思观察中走进课文描写的情境,让学生直观地感受小葫芦的爱之情,朗读时自然地加入了自己的真实情感,为后文与朗读水到渠成,不用再进行指导朗读技巧,学生却能掌握字间包裹着的思想感情。

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