人教新课标三年级数学上册教案加减法的验算3教学设计.docx

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1、加减法的验算教学目标:1.知识目标:通过认识加、减法的互逆关系,让学生掌握加、减法的验算方法。2.能力目标:让学生经历合作学习的全过程,体会到算法多样性,并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。3.情感目标:会进行加减法的验算,体验验算方法的多样性。教学重难点:加、减法的互逆关系。学习内容:加减法的验算P27-28例1、2。教学过程一、导入1.复习:(要求:先估算,再计算;点名板演)376+136=512-376=2.汇报:根据学生完成情况提出问题。(通过计算,你有什么发现?)二、展开出示问题

2、情景:读取信息:①妈妈买一套运动服和一双运动鞋,付出200元。②售货员找给妈妈17元。提出问题:“找的钱对不对呢?”我们该怎样回答:答对或答错。[教师统计认为对的()人,认为错的有()人,不知道的的()人。]指导探究:(第一阶段)先解决“妈妈买一套运动服和一双运动鞋共要多少钱?”这问题,引出例1。思考:“183元”这答案究竟对不对?“怎样检验加法计算的结果?”四人小组讨论并把你的做法展示给同学看看:汇报并展示三种验算方法:(学生黑板板演后点评)思考:三种验算方法可否归为两类?为什么?归纳加法验算方法

3、,明确验算的格式。反馈练习:P27做一做(第二阶段)确保前一步答案正确后,我们检验第二步才有意义,引出例2。思考:“17元”这答案究竟对不对?“怎样检验减法计算的结果?”四人小组讨论:汇报并展示两种验算方法:(学生黑板板演后点评)质疑:减法验算方法可以归为一类吗?回应开始部分,请他们说说判断的依据。反馈练习:P28做一做,学有余力者试做思考题。小结(关注学困生理解情况,如果对理解算法多样性有困难的,可以由他们决定选择一种容易理解的验算方法,并明确先掌握一种,其余以后再领会。)三、巩固加减法互逆练习:

4、不用计算,根据450-278=172填空:()+()=()()-()=()不用计算,根据358+299=657填空:()+()=()()-()=()()-()=()先计算再验算,完成后同桌交流计算、验算时应注意什么问题。(1)623+287(2)904-268选择:我校有男生499人,女生434人。中午回家吃饭的有的有()人。A、747B、1119C、737D、757186人,中午在校食堂吃饭从下面的数据中选取三个,编写成加、减互逆的算式。342783245441686196

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