人教新课标三年级数学上册教案乘法估算教学设计.docx

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1、乘法估算教学目标1.知识目标：使学生初步了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。2.能力目标：经历估算的过程，掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。3.情感目标：感受学习估算的价值，体会估算在生活中的应用。教学重点与难点：重点：掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。难点：了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。教学过程：一、复习引入把下面的数按要求分类。（板书结果）295148397410192接近50的数是（）。接近400的数是（）。你还能举出接近60、200的数吗？二、新课教学1.出示下面情境，根

2、据情境列出乘法算式。（1）奥运纪念邮票每张50分，买3张要多少钱？（2）商店里一双皮鞋102元，买两双大约多少元？（3）29个同学到公园游玩，门票8元一张，250元够买全部同学的门票吗？教师板书列式结果：50×3＝102×2＝29×8＝小组讨论解决：你能用我们学过的乘法知识计算吗？学生发现只会计算第（1）问。教师提示：“第（2）（3）一定要知道准确结果吗？”由于有了加减法的估算知识，学生发现第（2）（3）可以用估算估计出结果。2.教学乘法估算的方法和意义让学生回顾课堂开始时的板书，“你受到了什么启发？”引导学生领悟乘法估算的方法：把两位数或三位

3、数看成整十数或整百数来计算。教师板书结果：102×2≈200（元）明确“≈”的用法。↓100（把每双102元看成每双100元。）答：大约200元。29×8≈240（元）↓30（把每人29元看成每人30元。）答：250元够买门票。“对比以上三个情境，什么情况下选择估算或者准确算？”师生总结：既能使计算简捷，又能解决问题。三、练习巩固1.估算。304×4≈18×4≈7×31≈898×9≈2.下列哪种情况使用估算更合适？三年（1）班同学到公园春游。A.当班长试图确认300元是否够买门票的时候；B.当售票员告知班长应付多少钱时；C.当售票员清点当天的收

4、入时。3.判断下面的算式是否正确，并说明理由。（1）49×5＝354（2）2×98＝200（3）31×9＝369（4）23×4＝72