2021学年第二学期中学英语教师教学工作总结.doc

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1、2021学年第二学期中学英语教师教学工作总结撰写人:___________日期:___________2021学年第二学期中学英语教师教学工作总结岁月如梭,一年的教育教学工作已经结束,留给我的将是新的思考和更大的努力。在这一学年的教学工作中,我注重自己思想水平的提高,努力把自己塑造好,提高自己的理性认知能力。我在教育教学的各个方面取得了一定的成绩,但也有许多不足之处,现对一学年以来在教育教学工作中的各个方面作一个全面的总结。学期初,在学校领导的安排下,我担任了七年级两个班英语科目的教育教学工作,在这个学年的教学工作中,我感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,

2、失败与成功并存。在这一学期里,我觉得我自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。一、政治思想方面:我热爱教育事业,热爱学校,遵纪守法,自觉遵守《中小学教师职业道德规范》。我努力做好本职工作,并在完成本职工作的前提下,结合工作需要,虚心请教,努力进取,不断提高自己的教育教学水平。在教学工作中,我认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,积极参加新课程培训和继续教育的学习。二、教育教学工作方面:教师是学生学习的促进者,学习能力的培养者,更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人,但不能只做一个“教书匠”,更要做个“教育者”,要充分了解每

3、个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理,让他们的综合素质得到全面发展。现在,我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结,力求在以后的教学工作中取得更大的成绩和进步。第4页共6页、课前准备:备好课。每一次备课都很认真,遇到没有把握讲好的课时立即提出,请其它英语老师参谋,综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论,如有问题立即更正、改进。.多听课,学习有经验教师的教学方法,教学水平的提高在于努力学习、积累经验,不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验,积累了许多教学技巧,作为新教师应多向他们学习,尽快提高自身的教学水平,听课的同时,认真做好记录,并进行

4、评课。听完课后写听课心得,哪些地方是自己不具备的,哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获,必要时,还可与讲课教师进行讨论,以了解其讲课安排的依据。3.钻研教材,认真备课。我认真钻研教材,把握住知识点,认真备好每一堂课。教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容。并且常与老教师沟通交流,汲取了不少教学技巧。4.热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中,我努力提高自己对学生的亲和力,与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师,方能信其

5、道”。只有真正地关心学生、爱护学生,跟学生做朋友,心心相通,学生才会愿意接近你、亲近你,才会乐意地去学习你所任教的科目。三、存在的不足金无足赤,人无完人,在教学工作中难免有缺陷。例如:对学生还不够了解;教学方法还不够成熟等,而这些问题,只能在以后的教学工作中不断地解决。第4页共6页总之,在这一学期的教育教学工作中,我爱岗敬业,尽职尽责地完成了自己的本职工作,在教学工作中取得了一定的成绩。但由于经验不足,教学工作还有待于改进,在以后的教学工作,我将不断总结,虚心学习,努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。第4页共6页2021学年第二学期中学高三教师学期末工作总

6、结本学期即将结束,现将本学期的工作做一下总结,以期总结过去,展示未来。第6页共6页在教学工作方面,本人担任两个高三理科班的物理教学,深知肩上的重担的分量。因为学生即将参加高考,而高考是影响乃至决定他们人生的。所以在教学上,我除了积极参加科组备课,更严格要求自己,备好每一堂课,上好每一堂课,做到有效、高效复习。让学生在知识上又巩固,方法上得法展,能力上得提高。其实,高三复习,是一个系统而又深入的教学过程,因此,我给自己的要求是先自己要了解高考,然后有目的的备考。经过一个学期的努力,我所任教的班级在高考中取得了非常好的成绩。在平时的教学当中,一方面专注专业技术技能的

7、发展,通过阅读相关专业书籍,例如《有效教学》、《课堂的艺术》等书籍,不断的充实自己,丰富自己的专业素养,另外,本人通过听课,向老同行认真学习,学习他们的丰富经验,为我所用,学习他们驾驭课堂的艺术,我觉得,年轻教师与老教师的区别,就在于老教师在课堂上的那种很足的底气,其实,这不仅体现了老教师的丰富的专业素养,而且还是驾驭课堂能力的体现,这些都值得我不断的学习。另一方面,我参加各种研讨,例如___市高考备考员大会,___市高考分析研讨会等等。在课堂上,我积极贯彻有效教学的理念,___学生的全面发展,提高他们的科学素养,使他们掌握好处理问题的方法,丢弃以前灌输式的教育

8、方法,多采用引导、启发式

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