2021关于暑期实践报告心得体会.docx

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1、关于暑期.实践报告心得体会关于暑期.实践报告心得体会  大学生参加实践活动,对德智体本身来说是课堂教育的延续。大学生积极参加.实践,是高校思想政治教育的一条重要渠道,使他们按着现代.的要求健康成长。  一、实践目的  1、勤工俭学,拓展自身的知识面;  2、丰富暑期生活;  3、锻炼自己与他人的交往能力,增加个人在.竞争中的经验,扩大与.的接触面。  二、实践内容  在暑假里,我在亲戚的帮助下,在三人行学堂找到一份兼职工作mdash;mdash;给四个准四年级的小学生(三个男生和一个女生)辅导作文。

2、  最初,我收到消息让我辅导作文的时候,我有些紧张,因为真的没有教过,觉得会很有挑战性。所以在最初的几天里,我有点缩手缩脚的,并没有就作文做过多的讲解,而是通过观察和与学生的沟通交流以及对他们在学校里的习作阅读,了解学生的大致情况:四个学生的水平参差不齐,小女生写作水平是最高的了,习作的词汇丰富,语句优美,只是很容易写跑题;那三个小男生都是在写作时没有思路,写出来的文章总是干巴巴的。  针对上述情况,我大概拟定了自己的教学计划:积累mdash;mdash;观察mdash;mdash;写作mdash;

3、mdash;修改:  观察mdash;mdash;莫泊桑当年拜福楼拜为师学习写作,福楼拜只让他做一件事mdash;mdash;站在马路上观察来往的车辆,由此可见,观察对于写作的重要性可见一斑。对于观察,学生们一般很少注意,其实不管是写人、写物,亦或是写景作文中都需要观察,而且还必须得细致地观察。在教写事作文的时候,我会在课堂上做一系列的动作,然后要他们写出这个过程,再指导他们进行延伸性的描述;教写人作文的时候,我就选择其中一个学生,让其他同学对他进行外貌的观察和描写;写景作文观察就通过有特征的景色的

4、图片(我从网上找到的);状物篇就从观察他们的文具盒、书包开始middot;middot;middot;middot;middot;middot;  仿写mdash;mdash;每次选定一个作文题目时,我会先给他们读几篇优秀范文,然后从中做些总结,总结事例,总结好词好句,总结写作思路,再引导他们自己思考,发散思维,能想出不一样的事例,并仿照范文写作,鼓励他们创新,写出自己的文章,而不是一半他人一半自己的作文。  批改mdash;mdash;批改作文不全是教师的任务,也可以是他们自己在写作的ldquo;

5、必修课rdquo;,批改作文不仅仅是对他们基本功的考验,更是希望他们在ldquo;三删九改rdquo;中有所创新,即ldquo;温故知新rdquo;。我们每隔三天,就会有一次批改课,让他们批改自己的作文,或者是同学之间互换着批改,有时是改当天刚写的作文,也可能是前两天他们已经批改过一次甚至两次的作文。  三、实践结果  经过一个月的教学,学生们的进步还是挺明显的,经常偏题的小女生不再ldquo;脚上挂铃铛mdash;mdash;走到哪想(响)到哪rdquo;,三个男生写作也不再像ldquo;历劫rd

6、quo;似的了,作文语言也丰富起来了,经常出现我在课前抄给他们的好词好句。原本一个连写人写事作文都分不清的小男生还开心地跟我说:ldquo;老师,我觉得写作文其实soeasy!rdquo;  看着他的笑容,我感觉自己很有成就感,但是在这短短一个月也不是完全一帆风顺的。在最开始的时候,我因为不了解学生情况,也没有教作文的经验,根本无从下手。后来在补习班里另一位老师的指导下,结合自己在网上查到的一些资料,我逐渐有了思路,无论是从  每日的备课,还是到日常的教学,也能应付得过来了。  大概两周过后吧,大家

7、彼此熟悉了,课堂上不再死气沉沉的了,接着就出现了另一种现象:课堂气氛过于活跃,有个胖胖的小男生经常跟我ldquo;抢着讲rdquo;,有时甚至在课堂上讲《英雄联盟》,严重影响了课程的进度,好几次我都被补习班的负责老师批评,我很是郁闷。后来在听了另一个老师的时候发现,原来是我在管纪律的时候不够严格。在接下来两天,我试着变得严厉一点,可是事与愿违,小胖子不但上课讲话,在我要求他写作的时候也爱理不理了,一时之间,我很是烦恼,后来在《教育心理学》上看到,这个时候的小孩子都会有一点逆反心理,越是凶他,逆反心理

8、越严重。于是,我在课后找他聊天,了解他的想法,跟他讲讲道理,10岁的小孩也是很能分清好坏,接下来我和学生们建立了一种亦师亦友的关系,课上气氛一直很好。直到补课结束,小女生还问我:ldquo;老师你下学期还来教我们吗?rdquo;  四、教学体会  第一,从事教学工作要ldquo;用心rdquo;:写作说难也不难,说简单却又不容易,况且这种课很是枯燥,怎么让学生对此感兴趣,是一个不小的难题。于是我就上网搜,问有经验的老师,力求做到在知识上的准确无误;除了在ldquo;教

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