吉春亚老师《对联》.docx

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1、吉春亚老师《对联》XX课件=""＞吉春亚老师的《对联》作者：佚名转贴自：本站原创点击数：吉春亚老师的《对联》来源：抚琴的作者：抚琴一曲文集在成都高新实验小学建校周年之际，该校策划了首届名校名师生命课堂教学研讨活动，吸引了全市的好几百名语文教师以及相关人士，场面甚是浩大。在学校新校区的室内篮球场布置成的教学观摩现场，真可谓是座无虚席。上课教师阵容强大，有省特级教师陈曦（高新实验小学）文莉（银都小学），省骨干教师陈铁军（成都泡桐树小学）石红霞（成都盐道街小学），市优秀青年教师何琳（成师附小），市学科带头人周学静（成都实验小学），这些教师除了有高新实验小学的，还

2、有成都实验小学，更有特邀嘉宾全国知名教育专家吉春亚老师（北京市语文特级教师）做现场点评。怀揣着对学习的渴望，我早早地来到了这所正在腾飞的学校，高新区真乃大手笔也！整个学校给人的感觉就是大气，教师给人的感觉就是规范。由于课程安排紧凑，上午节，下午节再加点评，至打才知道吉春亚老师也要上一节观摩课，真是令我好一阵兴奋。要知道看一节大家的课，真是要胜读好几本专业书籍呢！因此，也无暇细看校园环境，就直接进入了生命课堂（板书：识）巩固练习的设计层层推进，更见功力最值得一看的果然是吉春亚老师临时准备的观摩课《对联》。恰逢我上周刚上了一节国学课，也是上的《对联》两相比较，

3、真是受益匪浅。首先，吉老师在设计教学环节上就做到了味儿正目标明思路清，所以才能做到亮点显效果实。这十五个字，是吉老师总结的评价一堂好课的标准，她自己也是这样做的。想起我昨日的个人认为，确实还相差甚远哪！看看吉老师的教学环节设计吧：出示一段对子歌。（晴对雨……），学生读，问学生发现了什么？从而引出对的概念。（板书：对）找相对的词，巩固对的概念，提高学生兴趣。再出示另一段对子歌。（…•海洋对天空••……出示对联，（板书：联）让学生初步感知对联，读了八幅对联。鼓励学生自己找出对联的特点。除了仄先平后，学生找出了其他的三点，即词语相对字数相等意思相关。然后老师点拨

4、对联对平仄的要求，并且吉老师并没有给学生平仄的概念，只说在一般情况下，对联的上联的最后一个字用三声四声的字，而对联的下联的最后一个字一般情况下用一声二声的字。（板书：识）巩固练习的设计层层推进，更见功力先是区分上下联，再是连线搭配上下联（字数不等），然后是给出字数相同的上下联，让学生搭配，并于场下老师互动，提高学生兴趣。最后是总结，送对联（板书：趣），并留一作业。即板书：趣识对联（）（）（）；（）（）（）（）（）（）（）。真是意犹未尽啊！其余六节课各有千秋，但我个人最欣赏周学静老师的情致课《沟通从信开始》。这位老师在设计上求新求异，从《一封家书》的引入，到

5、体会信的功能，再到读老师带来的陌生人的信（这位教师利用了借班上课这一客观因素，而顺势设计了老师所教班级的学生想和这个临时上课的班级的学生交朋友，转接无痕，吸引学生，实在是高！），最后到激发学生回信的欲望，环环相扣，层层递进。唯有在展示照片，激发写作兴趣那一环节中，有些显摆了。此环节不是为了展示自己班级的学生有多么了不起，而应该激发现场学生有话说，因此，教师在此应请学生说，你想告诉对方什么？指导学生的语言表达。这几位老师的课，我都会逐一点评，不为别的，只为锻炼自己的评课能力。XX课件