物质跨膜运输的方式教学设计.docx

《物质跨膜运输的方式教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、设计意图教学过程教学活动学生活动物质跨膜运输的方式教学设计一、教材分析“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点（流动镶嵌模型）及功能特性（选择透过性），本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学

2、生理解研究物质跨膜运输的意义。二、学生情况分析“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。三、教学目标1、说明物质进入细胞的方式及特点2、明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活

3、的意义3、学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；4、提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；四、教学重点、难点分析重点：1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。难点：主动运输五、教学思路依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。六、教学策略及教学媒体充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多

4、媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。七、教学过程教学过程的实施运用课件展示：生物学生回忆生物通过新旧知识膜的结构模型示意图膜的结构特点，并链接导入新课［提问］生物膜的结积极回答。无蛋白质生物构如何？在控制物质进踊跃发言：“不膜能引起学生的注出时有什么特点？是生物膜，因为它意，激起学生探索物新课导入利用课件展示图片：只有磷脂双分子质跨膜过程的兴趣。人工合成无蛋白质的脂层，中间没有蛋白（教师适时评价，鼓双层膜［提问］仔细观察图示，是不是生物膜？

5、为什么？质”励他们观察得仔细）［过渡］图示进一步学生通过自主r发挥学生想像展示对各类物质的通透探究、小组讨论回力，结合生物的特点性，并讨论：答，并提出一些问认识物质跨膜运输1什么分子可以通题：“蛋白质在某方式。过这层膜，什么分子不些物质运输中可培养学生提出能通过？能起着重要作问题、分析解决问题问题探讨2、葡萄糖、氨基酸用。”“细胞需要的能力。等不能通过这层膜，但的离子是否也通人体又需要这些物质，过细胞膜上的蛋对此你该如何解释？白质来运输？”3、观察图示，联系“不同物质跨膜已有知识，你还能提出运输的方式是否其他问题吗？相同？”演示扩散现象：往清仔细观看演示水中滴一

6、滴蓝墨水。让思考扩散与物学生注意观察现象，分质进出细胞的区析扩散的特点：分子从别。低浓度向咼浓度方向运阅读教材、探动。索新知。［设疑］物质进出细小组内探讨学一、小分子或离子的跨膜运输方式胞是不是与上述扩散相习的内容，并完成探似？表格内容。索［分组探究］下面请各小组派代表新同学们自学P70-72,思上讲台展示小组知考物质运输有哪几种方学习成果，其它小式，各有什么特点？（以组提出质疑。表格形成展示出来）观看动画资［成果交流］要求各料：小组将学习成果通过展学生听教师讲示台展示出来，其它小述在探究过程中组给予评价。一些不正确的理［知识巩固］解。动画1自由扩散与辨别三种运

7、输协助扩散的区别动画2：协助扩散与主动运输的区别教师对刚才讨论的不足之处结合动画展示进行指正，并出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图［进一步探究］1资料分析：在无氧条件下，植物根细胞对钾离子的吸收减缓或停止，为什么？2、提问启发引导学生理解主动运输的生物学意义？方式的示意图小组展开讨论，在教师的引导下分析影响主动运输进行的因素举例说明主动运输的意义。二、大分子进出细胞的方式［过渡］细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？［动画演示］分泌蛋白的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。学生思考，回忆通过自学及观看动

8、画展示，理解“胞吞”和“