《对称美、秩序美》教学设计与反思.docx

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1、以生为本精彩纷呈《对称美、秩序美》教学设计与反思一、设计思路:《对称美、秩序美》是九年义务教育苏少版课程标准第五册16课的内容,属于设计应用”学习领域的范畴。在整个小学美术教材中处于第二学段的学习活动,本节课是在学生发现、感受对称美、秩序美的基础上,进行创造性的表现。新的美术课程标准提出:加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联……要激发学生创造精神,发展美术实践能力……要参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,体验美术活动的乐趣……”因此,在教学过程中,教师应充分考虑教学内容与学生的实际情况,利用发现美的游戏

2、调动学生的学习积极性;利用多媒体辅助教学,让学生直观、形象地理解对称美、秩序美的规律;利用小组交流探究的自主学习解决设计表现中的难题,为后面的剪纸、皮影戏等内容的学习打下一个良好的基础。二、教学目标:知识与技能目标:引导学生初步认识、感受什么叫对称美、秩序美,并能运用多种表现方式来进行制作。过程与方法目标:采用师生互动的教学方式,引导学生合作、交流,自主学习,巧妙利用多媒体直观形象的特点,引导学生自主感悟、深刻领会对称美、秩序美,从而培养学生的设计能力和审美情趣。情感、态度和价值观目标:培养学生热爱大自然、热爱生活的情感,以及引导学生仔细观察

3、生活、发现生活、创造生活的态度,形成一种亲近大自然、热爱生活、创造生活美的一种人文价值。三、教学重点:让学生感受、认识对称美、秩序美的基本方式,并能通过多种美术语言去表现、创造对称美、秩序美。四、教学难点:1.如何巧妙使用教学方法和手段,解决对称美、秩序美的排列规律。2.如何设计制作具有启发性、探索性、审美性的对媒体课件,给予学生感悟、理解掌握对称美、秩序美的方式和规律。激发学生审美情趣和创造能力。五、课前准备:教具准备:多媒体课件、图片、视频展示台、彩纸等。学具准备:剪刀、纸、彩笔、颜料、各种小实物等。六、教学过程:板块一游戏激趣,引导发现

4、美师:今天老师和小朋友们玩个游戏好不好?”看看有什么发现呢?”(每组学生拿出老师准备好的图片进行拼摆)你觉得怎样拼摆才最美呢?”(小组讨论)生1:可以把不同大小的松树按照从大到小或从小到大排列……”生2:把两个半边的叶子拼到一起,合成一个叶子也很美啊!”生3:如果一大一小不同的动物排排队也很漂亮呀……”从学生讨论研究的过程中引出课题。(多媒体演示课题)为新知【设计意图:通过游戏充分调动学生的学习积极性,使他们主动参与教学的全过程。利用图片的拼摆增强学生对形象的感受能力与想象能力,激发学生学习美术的兴趣,的学习做好铺垫。】板块二创设情境,欣赏感

5、受美画面一:欣赏对称美秩序美的图片师:那对称美、秩序美有什么规律呢?我们先来欣赏一下图片吧。首先我们来看看有关对称的图片,你能发现什么?”生1:猫头鹰的脸正面看是左右对称的。”生2:老师,老虎、猫头鹰脸部是对称的,那人的脸部也应该是的喽?”(师及时表扬)生3:这一片树林排列的很整齐,风景特别漂亮……”生4:那花很美丽,一个个花朵像个小灯笼一样挂在花枝上。”师刚才小朋友们观察的非常仔细,那么你能从下面的图片中发现一个共同的规律、种共同的美吗?它们有规律可循吗?左右对称上下对称丿—(这三张图片是动画制作的,通过中间线条上下、左右的动画演示,学生很

6、容易掌握对称是非常简单的美的形式,从而总结对称的定义。)e►相同刖有欣序紳列由大到小的有规律?I列(图片的提示线是有规律的动画演示,对称美学生已经掌握,所以这一环节让学生重点说一说秩序美的规律。通过交流,学生可能会发现很多的排列规律,根据学生发现结果总结:依照一种规律井然有序地存在就叫做秩序。)【设计意图:本环节通过大量的图片欣赏,提高学生的审美能力,增强对大自然和生活的热爱。利用计算机辅助教学,形象直观地让学生欣赏了对称美、秩序美,揭示它们的基本原理,易于学生理解接受。也使传统灌输式的教学,转变成为学生观察、思维、实践交流的建构过程。】画面

7、二:互相交流、欣赏、讨论①交流学生课前收集的资料师:你从大自然中,生活中找到对称美、秩序美了吗?”请你将课前收集的资料拿出来,和大家一起欣赏一下吧!”美术与生活有着密不可分的联系,根据学生搜集的资料,引导学生说一说在生活中见过的对称美和秩序美的事物,可以请个别小朋友在实物展示台上讲解搜集这张图片的目的,使学生体会到美就在我们身边。通过这种方式培养学生热爱大自然、生活的情感。②欣赏对称美、秩序美师:人类在创造美的过程中真诚的向大自然学习,并且在许多领域,大量的运用了对称和有序,快来找找吧!”师:看看哪些是对称美的图片?哪些又运用了秩序美的原理,

8、你能把它区分开吗?(出示课件内容:人物、动物、植物、建筑等)动筍酬IS貝他人物动物植物建筑苴他人物动物植物建筑苴他人物动物植物建筑苴他通过找图片,学生很快将新知加以

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