小学语文学科渗透德育工作计划.docx

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1、小学语文学科渗透德育工作计划　　德育作为.主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校训练的永恒主题，在语文教学中，如何制定德育工作方案?下面是.我收集整理的学校语文学科渗透德育工作方案，欢迎阅读。学校语文学科渗透德育工作方案篇一　　一、指导思想：　　努力从加强理论学近平和实践熬炼两方面入手，系统地学.语文课程标准等训练教学理论，按要求上好每一堂课，不断探究符合同学实际而又能促进其长远进展的教学方法、教学模式，虚心向有阅历的老师请教，不断改善自己的教学思想，并准时总结阅历教训，努力提高同学的语文素养。　

2、　二、培育目标：　　新课程的培育目标指导我们，要使同学具有爱国主义、集体主义精神，热爱.主义，连续.主义民主法制意识，遵守国家法律和.公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有.主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对同学的德育基础，结合同学的实际开展德育训练。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对同学进行思想品德的培育，以期能使同学渐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。　　三、具体措施：　　(一)、识字与写字方面。通过各种形式，激发同学对汉

3、字的学近平爱好，引导同学养成主动识字的近平惯，学会用法字典、词典，熬炼初步的独立识字力量。同时引导同学正确用法硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、干净。　　(二)、阅读方面。结合学校的"文化阅读'活动，发动同学多些朗读，规范同学发音，使同学能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。同时引导同学初步学会默读，独立思索，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。引导同学诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体

4、验情感，背诵优秀诗文。　　(三)近平作方面。引导同学留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容;尝试在.作中运用自己平常积累的语言材料，格外是有新奇感的词句;依据表达的需要，用法正确的标点符号，能够修改.作中有明显错误的词句;能用简短的书信便条进行书面交际;并且情愿将自己的近平作读给人听，与他人分享近平作的欢乐，增加.作的自信念。　　(四)口语交际。引导同学用一般话与他人交谈，在交谈中能仔细倾听，领悟要点，并能就不理解的地方向对方

5、请教，就不同的看法与人商讨。引导同学学会清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法;具体主动地讲解并描述故事，努力用语言感动他人;听人说话能把握主要内容，并能扼要转述。　　(五)综合性学近平引导同学在老师的指导下，自主组织好玩味的语文活动，在活动中学.语文，学会合作;结合语文学近平，观看大自然，观看.，书面与口头结合表达自己的观看所得;能提出学.和生活中的题目，有目的地搜集资料，共同商量;在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁题目。　　三、具体方法：　　(一)、充分发挥老师在教学

6、中体现的人格魅力。德育过程既是说理、练近平的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的形象和老师体现出来的一种精神对同学的影响是巨大的，也是挺直的。老师的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以无形中给同学美的感染，从而陶冶同学的情操。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的预备，实行了敏捷多样的教学手段，这样同学不仅学得很快乐，而且在心里还会产生一种对老师的鄙视之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学近平工作都有巨大的推动作用。　　(二)、充分利用教材挖掘德育素材。仔细钻研教材，充分发

7、掘教材中埋伏的德育因素，把德育训练贯串于对学问的分析中。　　(三)、在教学过程中进行德育渗透。老师在教学过程中，可以实行敏捷多样的教学方法潜移默化的对同学进行德育训练，比如讨论性学近平，合作性学近公平。可以实行小组合作学近平法，同学们一起学近平，既要为别人的学.负责，又要为自己的学近平负责，同学在既有利于自己又有利于他人条件下进行学.。　　(四)、利用活动和其他形式进行德育训练。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学近平有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。学校语文学科渗透德育工作方案篇二　

8、　一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让同学获得思想品德训练能更具体、形象各个学科的学问都在肯定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科学问的内在属性，它们相互融合，相互渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教;反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文老师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导同学观赏，归