小学语文教学中的德育计划.docx

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1、小学语文教学中的德育计划　　课堂教学是向同学传授学问，培育技能，促进同学思想品德进展的重要途径。语文教学更应当依据其科学性原则，使同学在学近平语言文字处理的过程中，潜移默化地受到思想品德训练，促进同学良好道德品质的形成。　　一节好的语文课，不公要求同学围绕目标进行语言文字的训练，而且还要求同学从学近平中受到良好的品德训练。这就要求语文老师细心设计教学方法，把思想品德训练科学地支配到语言文字训练中，从而提高德育常渗透强度。　　一、制定德育教学目标，有目的、有方案地实施德育渗透。　　无论哪能一门学科的教学，都行制定教学目标，语文课也一样，但平常

2、所说的目标一般都指学科学问教学目标，其中的思想品德大多象征性的点到为止，不作目标硬性要求，认为学科学问达标就算完成任务。其实则不然，语文教学大纲明确规定语文教学是：“在听说读写训练中进行思想政治训练和道德品质训练。”也就是说，德育也是语文教学的必要部分。因此，语文老师课前也应当制定好德育教学目标，以便在语言文字的训练中，恰当地渗透思想品德训练，达到语文教学的目的。　　二、教学中围绕目标创设感染情景，激进情感震惊。　　学校阶段是进展儿童任意留意的主要时期，要让同学从语言文字中受到良好的思想品德训练，教者必需在教学中创设独特的感染情景，使同学对

3、教学内容发生爱好，在肯定程度上去组织自己的留意，激起情感震惊。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不行能有人对真理的追求。”语文教学中创设感染情景，触动同学的情感，使同学获得真实的情感震惊，启动同学的情感闸门，才能使同学自觉地根据道德规范和行为准则不定期约束自己，达到思想品德训练的目的。如上《十里长街送总理》时，可以让同学边读课文边听哀乐，读完后再看总理和人民在一起的录像。创设这样的情景，使同学产生剧烈的情感震惊，从哀思中升起对革命领袖的无比爱戴之情。　　三、注重思想品德训练在各类型课文中的具体体现。　　学校阶段，语文包括拼音教学、识字教

4、学、阅读教学、诗歌教学、作文教学等。其中除了拼音教学时间比较短外，其它四种类型的教学贯穿于整个学校语文教学中。因此，思想品德训练也必需贯穿其中，下面就分别谈一点看法：　　（一）识字教学中的德育渗透。　　学校老师大多数都不情愿教低班级，缘由许多，但主要是由于低班级的识字教学简洁枯燥，而且周而复始的识字写字。其实识字教学不是简洁的识字写字。识字教学要求“根据认识事物的特点，加强识字与认识客观事物的联系”。这就必需让同学理解生字的意思。低班级同学理解生字的主要方法是组词练.，然后依据词语表示的意思结合具体事物和动作来理解。就我多年教低班级的阅历来

5、看，组词的过程就是一个很好的进行思想品德训练的过程。我曾听到过这样一节识字课，教者在教学“打”字。他先和同学一起学近平了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？同学便主动地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。老师听了，先是确定了几个同学的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”同学一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能任凭打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在老师引导下同学很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这位老师的课，我深受启

6、发，低班级同学是人生受训练的启蒙阶段，必需对他们进行思想品德训练。像这位老师的教学，不仅开阔了同学的思路，又对同学进行了品德训练，怎么能说这识字教学简洁而又枯燥呢。从今，我一边摸索一边照此法上课，不仅学科成绩有了明显进步，而且对同学良好行为的养成也起到了不行估量的作用。　　（二）阅读教学中的德育渗透。在阅读教学中，我们要留意加强讲读课文的同类联系，促进良好品德的养成。学校语言具有很强的学科特点，它随着同学年龄的增长，内容也随着增多，思想内容也随着逐步加深。学校生良好行为的养成有一个由浅入深的由低到高的进展过程，短时间是不会见效的。渗透了思想

7、品德训练后，要加强巩固，否则同学的思想认识就永久处于朦胧状态，良好的道德观念就难以根深蒂固。因此，我们在教学中必需加强同类课文的联系，促进同学良好品德的形成。例：在学近平《林海》这篇课文时。教者在关心同学理解课文的同时，引导同学回忆《漂亮的小兴安岭》、《一个小村庄的故事》等课文，这些课文都是激发同学爱惜环境、爱护环境的。通过回忆，让同学快速加深对本课的理解，认识到“人和山的关系日益亲密”的缘由，也巩固了以往的所学学问，认识到爱护环境的重要性。　　（三）诗歌教学中的德育渗透。　　诗歌是学校语文的重要组成部分。古诗中渗透了剧烈的爱国主义训练、爱

8、人民爱劳动训练、阶级训练，现代革命烈士诗还渗透了共产主义训练。如：教学《望庐山瀑布》可凭借描写的壮美景色激发同学热爱祖国河山的感情；教学《示儿》可凭借诗人陆游的心声，训练同学树立