一年级学困生辅导工作计划.docx

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1、一年级学困生辅导工作计划　　学校训练是最基础的训练，也是最重要的一个环节，要培育孩子对学近平的爱好，培育一个人的远大志向，做人的道德准则。一个人的胜利，良好的学校训练占居这重要的地位。下面是.我整理的一班级学困生辅导工作方案，盼望对大家有所关心!　　一班级学困生辅导工作方案(一)　　本学期，我担当一班级数学的教学工作。本班共有同学45，由于全班同学平常学近平不够努力，因而部分同学的基础学问把握地不够好。后进生主要后进在学.不努力，对学近平没有信念，基础学问把握的较差，有的是差在基本技能及制造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化

2、同学的自信念及制造性上。　　一、转化目标：　　1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。　　2、仔细选择好培优补差的对象。　　3、通过培优补差,使同学能充分认识到学近平的重要性。　　4、仔细做好同学的辅导工作,每周至少1次的辅导,辅导要有针对性和可行性。　　二、差生的缘由　　1、在家庭方面，有的家长对孩子特别溺爱，有的是同学家长自己没文化，对孩子的学.也不管不问，不能准时辅导，有的同学家庭作业完不成，家长给孩子代笔完成作业，还有些同学边看电视边做作业等。　　2、在同学个人方面，有些同学在上课时不仔细听讲，不主动参加课堂学近平活动，课后

3、不能准时完成作业。还有一些同学在接受力量方面的确比较差，今日学会的学问到明天就和没学一样。　　三、培优补差对象和形式　　培优：池博翔、陈志宇、戴丹妮、胡莹莹、池俏澄、池俊豪　　辅差：陈鑫、田俊、郑康康、何云杰、池灵静、孙瑞祥、陈雨帆、蔡梓航、刘书豫、姚正兰、陈安南、孙辉　　四、具体措施：　　1、多用法多媒体教学手段，使课堂尽量活跃生动，激发学近平动机，树立自信念。　　2、以端正同学学近平看法微前提，尽量用法幽默语言，观看同学心理活动，掌握教学节奏。　　3、以平常作业未基础，加强学近平方法的辅导。对中下等生的作业要求要做到"面对面的批

4、改'和"面对面的指导'。　　4、采纳以老师辅导为主，优秀生关心为辅的方法，开展"结对子'活动。　　5、家校联系要亲密，常常和家长反馈同学的每一次进步，家校共同激励，共同督促，养成爱学近平的好.惯。　　一班级学困生辅导工作方案(二)　　为了让全班同学同学学好学问，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复训练外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。　　二、学困生形成缘由状况分析　　1、学困生形成的家庭缘由：父母的不良言行举止挺直影响着孩子的健康成长

5、，家长监管不利。　　2、学困生形成的学校缘由：老师思想训练不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不准时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。　　3、学困生形成的.缘由：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分同学受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。　　4、其它智力因素：不少聪慧的同学怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进双差生行列。

6、　　三、辅导学困生措施　　辅导学困生可从以下几个方面着手。　　1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。　　2、要用科学的方法训练后进生。　　3、对学困生多宽容，少责怪。要做到"三心'：诚意、爱心、耐烦。　　4、班主任不仅要留意培育后进生的学近平爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学.中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。　　5、作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。　　6、老师的辅导要准时。　　7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在同学成长

7、过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。　　8、在训练教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：　　①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。　　②老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生主动参加，贵在参加，不准再将他

8、们搁置起来，束之高阁。三掌握学困生课堂违纪的问题。　　③布置作业时，要想到学困生，要让学困生"吃小灶'，一是从数量上照看，只求精准度，不求数量多，他们的作业可减半，对格外学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照看