2020_2021学年高中物理第六章传感器1传感器及其工作原理教案新人教版选修3_2.doc

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1、优选传感器及其工作原理一．教学目标：1．知识与技能：（1）了解什么是传感器，知道非电学量转化为电学量。（2）知道光敏电阻、热敏电阻的工作原理。2．过程与方法：（1）通过对实验的观察、思考和探究，让学生在了解传感器、熟悉传感器工作原理。（2）经历科学探究过程，培养学生的观察能力、实践能力和创新思维能力。3．情感态度与价值观：（1）体会传感器在生活、生产、科技领域的种种益处，拓展学生的知识视野。（2）通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度、团队合作精神和创新意识。二．重点难点：1．重点：了解传感器及其工作原理。了解光敏电阻，热敏电阻。2.难点：传感器

2、中各物理量之间的转换关系。三．学情分析：1．学生心理的特点：高中二年级的学生归因兴趣以及概括认识兴趣较强，乐于探索物理世界的奥秘。2.学生的知识基础：通过学习传感器的定义以及传感器的简单分类，并掌握了电学电路的基本知识。3.学生学习认识的困难：因为不容易了解“热敏电阻特性”和“光敏电阻特性”，于是对理解温度传感器工作原理的学习就有一些困难。四．教学策略设计：-8-/8优选1．教学组织形式结合课程标准以及本节课的设计特点，在实验室开展教学，并其中始终以探究设计贯穿始末。凸显“教师主导，学生主体”的教学组织形式。2.教学方法（1）实验法让学生在教师的指

3、导下，自己探究，亲身经历科学探究的几个环节，动手与动脑相结合，从而总结归纳出热敏和光敏电阻的特性。在整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育（2）讲授法通过老师形象生动的讲解，配以演示实验、认识热敏电阻的特性到理解传感器的工作原理。在讲授知识的同时引导学生学会分析、归纳、总结规律。3．学法指导让学生领会物理学的学习方法，领会怎样进行实验设计，器材选用，实际操作，数据分析及得出实验结论、总结热敏和光敏电阻的特性。着实让学生体验探究的几个环节。同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严

4、谨的科学态度和良好的思维习惯。并通过配以教师的讲解引导，让学生课堂自己设计电路、实物连接。在亲身参与的活动下认识温度传感器的工作原理。藉此培养动手实践能力。五.教学用具：多媒体课件、电子积木（干簧管）、会说话的小青蛙，纸杯、光传感器演示仪、光敏电阻、热敏电阻、电子万用表、若干导线、热水、电池、开关。六.教学过程：-8-/8优选教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图教学用时【情景创设，导入新课】联系日常生活中的应用，结合会说“你好欢迎光临”的小器件现场演示，引发学生兴趣。并设疑问：当我们走进教室时，都听到了一个声音，大家一起回答是什么声音？设疑：

5、想知道其中的原理吗？结合学生实际感受，启发学生产生认识传感器的愿望。学生齐声回答：“你好欢迎光临”。参与活动体验调动学习兴趣。在教师引导下进行思考。用生活中的例子进行导入，从生活中走向物理，引发学生学习的兴趣！并通过凸显传感器的在生活中的广泛应用。约用时5分钟-8-/8优选【合作探究，新课教学】1、传感器及其工作原理：通过电子积木魔术表演介绍讲解干簧管教师展示：通过藏在手心的磁铁控制手中电子积木报警，让学生感受磁铁控制干簧管，引起电路的通与断。学生观察，渴望学习干簧管的原理进一步激发学生兴趣约用时5分钟讨论六种图片中非电学量转换为电学量的情况，引入

6、传感器定义引导思考的思路：1.自动门、自动干手机、雷达测速仪、酒精含量测试仪、电子秤、红外耳温计，将什么物理量转化为什么物理量观察、思考、小组讨论、回答根据联系生活实际,结合以往学过的物理量，分析原因，引起学生的探究欲望。约用时5分钟引入传感器定义：非电学量敏感元件转换电路电学量1.引导学生自己总结传感器定义。思考猜想回答交流讨论让学生自己开口说出自己的想法，培养学生的表达能力。培养学生的参与意识。约用时5分钟-8-/8优选现代技术中，指这样一类元件：它能像人的感觉器官那样感受诸如力、温度、光、声、化学成分等非电学量，并能把它们按照一定的规律转换为

7、电压、电流、电阻等电学量，或转换为电路的通断。2.在学生讨论过程中给予有效的引导，让学生能够顺利理据。2、探究光敏电阻和热敏电阻由小组合作探究光敏电阻随光照强度电阻变化的阻值变化情况和热敏电阻随温度变化阻值变化情况，将所测实验数据填入实验表格。光照情况有光无光电阻情况1.光敏电阻：1：特点：2：作用3：应用温度情况室温热水电阻情况2.热敏电阻：1：特点：2：作用教师引导，讲解所需的实验器材，指导学生，由学生完成实验。通过自己动手探究实验，完成实验数据的填写。讨论光敏电阻、热敏电阻的特点、作用、应用。让学生在老师的引导下，经历探究过程，动脑思考实验现

8、象产生的原因，从而得出结论。利用多媒体课件图示解释实验现象产生的原因，将抽象的物理情境清晰地展现出来，提高学生的感性认识，