《口算除法》教学设计.doc

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1、《口算除法》教学设计　　《口算除法》教学设计1　　教学内容：　　人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。　　教学目标：　　知识与技能　　1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。　　2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。　　过程与方法　　以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。　　情感、态度与价值观　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。　　2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，

2、正确计算的习惯。　　教学重点：　　掌握口算除法的方法，正确进行口算。　　教学难点：　　理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。　　教具准备：　　西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。　　300×4＝50×8＝1000×5=　　6÷3＝24÷3＝40÷8＝　　让学生说说乘法口算题的方法。算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来

3、计算。下一题。　　让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。　　2、出示课题。　　师：今天这节课咱们继续来学习口算除法（出示课题）　　读课题。师：一起把课题读一读。　　（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。（板书：怎样算？为什么？）　　二、自主探索，合作交流　　请同学们看大屏幕。瞧，幸福农庄到了。（出示图）　　收集信息　　仔细观察，从图上你能知道哪些数学信息？　

4、　（生口答，师出示信息）（你的观察仔细；你的表达真完整。）　　提出问题，列出算式。　　根据这些信息，请你选择一组你喜欢的数学信息提出什么问题？想好后轻轻地说给算己听，说完后请举手（生口答）　　师：真是个会提问的孩子，会列出算式吗？为什么用除法算？（因为题目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）　　师：咱们接着看这些信息，你提出了什么数学问题，怎样列算式？（出示第二、三个问题，并板书算式）　　探究算法，理解算理　　（1）60÷3=　　师：如果老师想知道赵伯伯平均每次运多少箱，你会口算吗？先自己想一想，想好后和你的同桌说说你的是怎样算的。　　①同桌交流　　

5、②汇报：（预设）　　a、先不看被除数末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1个0。　　（师用红粉笔标出6、3、2并写出得数）　　理解算理：　　师：为什么可以这样算呢？这里的6表示什么？　　生口答并同时用课件演示分小棒的过程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。　　师：他的想法大家听明白了吗？请小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6个十，（板书6个十），6个十除以3等于2个十，也就是20，所以60除以3等于20。　　说算理：　　跟老师一起说一说他的想法：60除以3等于几，可以这样想，60是6个十，6个十除以3等于2

6、个十，也就是20。　　同桌说全班看课件说（咱们再来看大屏幕说一说。）　　b、做除法想乘法　　a师：有谁的算法跟他的不一样？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）　　你想到了算除法想乘法的方法，真好！请看大屏幕，说说他的想法。　　b（如若没有学生想出）师：老师这也有一种算法，大家帮我看看行不行？　　师：我是这样想的，要算60除以3等于几，就想3乘几等于60，（板书）因为3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板书）也就是通过算除法想乘法的方法来计算，可以吗？咱们一起看大屏幕来说说这种算法。　　c、小结、口答。　　通过思考，咱们算出了60除以3等于

7、20，（师写得数和单位）在这两种方法中你比较喜欢哪种方法？想法跟他一样的请举手。看来大部分同学比较喜欢第一种算法，也就是在计算时，把整十数看成几个十再去除以一位数，这样得出的结果就是多少个十。在以后的计算中你认为哪种方法简便就可以选用哪种方法计算。一起口答。（生齐答）　　（2）王叔叔、李阿姨也是运3次，他们平均每次运几箱呢？请小朋友们算一算，和跟自己说说你是怎样算的。　　生算并指名汇报。　　汇报600除以3让汇报学生说说算法；并小结：计算整百除除以一位数时，可以把整百数看成是几个百，计算的结果就得几个百。　　汇报240除以3时在学生说算法的同时板书算法，并

8、让全班学生说一说。你能用你自己的话来说说怎样口算几百几十的数除以一