【精选】教学计划模板集锦10篇.doc

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1、【精选】教学计划模板集锦10篇　　教学计划篇1　　中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。因此，本学期的书法兴趣小组根据书法的自身特点，并结合学生的认知规律特设计以下教学计划：　　一、活动目的：　　通过书法兴趣小组的活动，使学生的书法特长得到更好的发展，进一步了解书法的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。　　二、活动要求：　　1、组织学生按时参加

2、活动，并保持室内清洁。　　2、每周一下午进行活动，小组成员必须准时到达书法教室。　　3、书法小组成员应严格遵守纪律，不准在书法室大声喧哗，不准做与书法学习无关的事。　　4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。　　5、爱护书法教室内的设施和用品。　　三、活动内容：　　1、使学生了解一些简单的书法常识知识，(书法种类、常用工具、基本的使用方法)。　　2、以楷书为主，以其他书法为辅，以临贴为主进行教学。　　3、给学生自己创作作品的时间和空间。　　4、欣赏名人名作提高欣赏水平。　　四、采取的措施：　　(1)书法教师要认真负责，把它看成是学校教

3、育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。　　(2)做好组织工作　　在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定书法基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。　　(3)安排好活动时间和活动地点　　根据学校的统一安排，一般情况下每周组织一次，要坚持课余活动的原则。　　(4)订立必要制度，抓好思想工作　　要教育学生自觉遵守学习制度，准时参加书法学习。明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。在学期结束时，要举办全校性的书法作品展览会，展示学

4、生的学习成果。　　教学计划篇2　　〖课文分析　　本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。　　全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致

5、，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。　　本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。　　〖要点提示　　1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。　　2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分

6、的内容。　　3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。　　4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动　　学情分析：　　1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础，在学习过程中，应该注重引导学生通过“初读-自读-精读-美读-欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。　　2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考?”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古

7、今中外无处不在。　　教学目标　　1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。　　2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。　　3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。　　重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。　　教学策略　　初读—美读—欣赏—感悟　　课前准备教学媒体　　教学过程　　第一课时　　一、导课：　　前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们

8、今天的安定、团结和幸福。生活中的桥是怎样的呢?在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)　　师：