《蜡烛》教学设计.doc

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1、《蜡烛》教学设计　　《蜡烛》教学设计1　　【教学目标】　　１、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。　　２、透过行为体悟人性的本质。　　３、领会细节描写的艺术效果。　　【教学内容及过程】　　一、导入　　上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去，那家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事？　　学生讲故事。　　今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的

2、蜡烛发挥什么作用。　　二、整体感知　　１、作者：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。　　２、翻译者：茅盾，我国著名文学家，代表作有《子夜》、《林家铺子》等。　　３、检查预习，扫清字词障碍。　　４、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。　　５、再读课文，体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品味。　　⑴为什么要对蜡烛的来历做补充说明？　　⑵多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特殊意味？　　⑶“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头

3、”，同原句比较，品位原句好在那里？　　６、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴：　　⑴如果你是寻找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？　　⑵“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样永远不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。　　⑶文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。　　７、课时小结。　　８、布置作业：　　⑴找出你认为最感人的

4、细节描写；学习这种极力渲染的描写方法，　　⑵探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。　　《蜡烛》教学设计2　　【教学目标】　　１、明确文章的六要素，把握全文。　　２、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。　　３、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。　　【教学重难点】　　１、分析文章感人至深的原因。　　２、体会主人公对战士深厚的情谊。　　【课时安排】　　１课时。　　【教学准备】　　１、学生：预习课文（早读课朗读），积累字词，查找相关资料。　　２、教师：了解有关

5、第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。　　【教学方法】　　学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。　　【教学过程】　　一、导入（开门见山）　　本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？　　师：蜡烛的最大作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？　　二、介绍相关背景资料（作者及文体）　　请学生介绍，教师补充。　　１、有关第二次世界大战的知识。　　２、南斯拉夫解放战争的史实。　　三、阅读课文，整体把握　　学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素

6、：　　时间：第二次世界大战期间，１９４４年９月１９日　　地点：贝尔格莱德的萨伐河岸　　人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。　　事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。　　四、品读课文，理解老妇人这个人物形象　　１、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。　　２、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。　　揣摩人物心理活动，进行练笔。　　文中的

7、老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。细读文章中的这段话，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。　　“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”　　（引导学生从老妇人对苏联红军战士的崇敬与热爱以及对失去战士的悲痛心情等来描写。）　　如：⑴老玛利育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带

8、，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。　　她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？　　⑵她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她