课本剧教学设计.doc

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1、-教学基本信息课名7.《课本剧》是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段中年级年级四授课日期2013年1月教材书名：市义务教育课程改革实验教材：人民美术出版日期：2004年5月指导思想与理论依据指导思想：本课以《义务教育美术课程标准》（2011年版）为指导思想，以学生的发展为根本，激发学生运用所学的美术知识和技能，综合语文、音乐、英语等学科，进行美术创作与展示。让学生通过多层次的自主探究，结合排序游戏、抢答问题、完成任务等多种教学形式加以呈现。使学生在观察、体验、交流的基础上，进行探究学习和实践

2、活动。从而了解课本剧的相关知识，学习运用学科外的知识联系有目的的完成任务。教学容突出了美术学科部知识的联系；注重美术学科与其他学科的联系；引导学生广泛关注文化与生活，突出体现了综合探索学习领域的课程目标。理论依据：维果斯基的建构理论为依据，他指出教师应该在课堂中扮演学生的引导者、合作者、支持者，教师应该为学生获得新知，搭建“脚手架”。他认为教师不应该包办学生的全部探究过程；另一方面，也不能对于学生的困难置之不理。在本课教学中，我遵循这一理论，为学生感受新知和探究新知，搭建多角度多层次引导学习，让

3、学生在感受、体验、交流的基础上，探究新知，培养学生综合运用知识解决问题的能力。教学背景分析教材容分析：《课本剧》一课，是市义务教育改革实验教材美术第七册第7课的容，本课隶属于“综合探索”学习领域。本课与上一课《巧用纸袋装扮自己》构成了本册教材中的带有展演彩排性质的美术单元。同时本课又在综合探索的教学领域中，为后面本领域的学习进行了有效的铺垫，如《我们的科技小报》，《走访民间艺人》等课，为学生在分工合作，综合探索等方面奠定了基础。总览12册教材，在第一册第20课《玩纸偶》和第三册第19课《头饰》中

4、，学生已经尝试过运用美术中的造型游戏，结合其他学科的知识，进行自编自演小故事的实践活动，本课在已有知识的基础上，更加广泛的利用本学科和其他学科的已有知识、技能，展开探究式、合作式、开放式的学习，进一步发展学生以美术为基础的综合能力。本课重在通过引导学生结合语文、音乐、英语等学科容，以造型游戏的形式，进行美术创作；根据课本中的容，制作或者巧妙地运用道具，并通过这样学生兴趣浓厚的形式，更好的感受和体会课文中所表达的主旨。学生情况分析：优势：我所教的四年级学生，对于如何利用其他学科的知识，运用造型游戏

5、的方法，进行美术创作并不陌生。通过以往的学习，对于制作头饰和手偶的方法有所掌握，并经常运用这些美术知识与技能，来解决问题。劣势：学生在以往的学习中，对面具的知识和制作方法了解有限。学生对于美术课中的表演虽不陌生，但是如何巧妙的运用道具，来完成课本剧中复杂的角色刻画和情节叙述，对学生来说还是有一定难度的，他们通常缺乏大胆的想象和有个性化的尝试。---总结.-问题及解决对策：问题1：对于课本剧的特点和创编流程缺乏有效的认识。对策：通过师生共同参与表演，学生观摩小组探究，来形成有效的知识联系。在教师引

6、导的探究活动中来构建新知。问题2：学生对于巧妙的运用材料和制作创意道具的能力有限。对策：通过提供不同的材料、道具，以及发放与课堂实践有关的小奖品，来启发学生的创造力和想象力。教学方式与教学手段：观摩法：通过师生共同表演课本剧《狐假虎威》，让学生现场观摩，拉近与教学容的距离。游戏法：通过猜猜他在哪儿，让学生了解认识舞台上布景的作用。提问法：通过问题引导学生，让学生体会头饰与面具的区别。赏析法：通过赏析视频片段，音乐剧《猫》和相声《兵法》，让学生体会舞台表演的魅力和技巧。反馈法：通过概念填空题、选择

7、题和环节排序题，对学生的课堂学习，进行反馈。合作法：通过小组合作完成课本剧的角色刻画，并集体参与汇报展演。讨论法：通过小组讨论，让学生在自主探究的过程中，获得新知。演示法：通过教师的两次示，让学生通过示直观的体会面具的制作。奖励法：通过奖励给学生图书《课本剧》，完成本课的拓展环节。对比法：通过头饰与面具，面具与面具的相互对比，让学生明确他们之间存在的区别与联系，帮助学生构建新知。技术准备：1、利用交互式电子白板与PPT整合，制作多媒体课件，丰富学生的视听感受2、利用“会声会影”软件，对视频进行剪

8、辑，选取最直观最精彩的部分，以提高课堂效率。3、与语文、英语、音乐教师学习相关的课文和歌曲，共同创编学生所熟悉的课本剧剧本。教具准备：1、为课本剧设计并制作相应的舞台布景教具，给学生以身临其境的感觉，创设课本剧的舞台情境。2、制作启发学生创造思维的道具，准备瓦楞纸、彩丝绳等学生不易搜集的材料。学具准备：1、水彩笔、油画棒、水粉工具等造型工具，以及身边可以利用的相关材料。2、以组为单位准备本学期语文书、音乐书和英语书。教学目标(容框架)知识与技能：通过对课本剧的综合学习，了解课本剧的特点，并综合运