桃花源记公开课教学设计.doc

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1、-《桃花源记》教学设计【教学设计理念】积极将新课改理念落实到教学实践中去，尊重学生学习的主体地位，相信学生的学习能力，承认学生的个体差异，注重学生的情感体验，让学生在“自主、合作、探究”中体验学习乐趣，提升语文素养。营造宽松和谐的课堂氛围，优化课堂结构，丰富教学容。首先用与本课有关的两首诗激情导入；在引导读文过程中，解决字词困惑，读出自己对文本的感悟；重视学生的自主学习体验，让学生通过小组合作探究方式，感悟作者的写作意图。结合生活体验，畅想“中国梦”达到拓展延伸，学以致用的目的。课堂体现了语文教学的特点，文言文教学的特点。组织

2、多种形式的朗读，逐层深入让学生在自主阅读中积累知识，体验情感，发现问题，这样既活跃了课堂，也保证了学生的学习时间，从长远看也能激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。【教材分析】《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元第一课，这个单元是文言文单元，学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的涵和精美的语言，并积累一些常用的文言短语。《桃花源记》是东晋诗人渊明为他的《桃花源诗》作的序，以渔人的游踪为线索，描述了桃花源人民安居乐业，热情好客的生活。作者通过虚构一个世外桃源，表达了对和平宁静生活的向往

3、和追求。【教学目标】1、反复诵读课文，了解文意，积累文言词语，尤其是本课中的古今异义词。2、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，平等、其乐融融的人际关系。3、结合时代背景理解渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。【教学重点】引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，平等、其乐融融的人际关系。【教学难点】结合时代背景理解渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。【教学方法】1.诵读法。新教材“重视积累，感情熏和培养语感”，“课标”明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生

4、多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。再加上这篇文言文语言平实、浅显易懂，更应该引导学生通过读来把握文本容。引导学生听读、个读、齐读和散读等多种方式，真正学会读书，欣赏。2．问题引导法，通过问题使学生深入了解文本，通过问题与教师对话训练学生的形象思维，提高对短文的把握能力，通过问题强化学生的记忆，引导学生展开联想拓展他们的思路。3．讨论法，通过讨论活跃课堂气氛，打开学生思路，提高学生的团队合作意识。【教学准备】1、学生的准备：搜集与作者有关的资料以及本文的写作背景资料。2、教师的准备：查找相关图片及资料，并制作成

5、课件。多媒体电脑。【教学过程】---总结.-《桃花源记》教学设计一、创设情境，激情导入。谈话：同学们，闲暇时老师读到两首诗，今天将其中几句拿来和同学们共享。请同学们齐读屏幕上的诗句。【出示课件】“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻”——【唐】王维《桃源行》“令不知何处去，桃花源里可耕田”——《七律登庐山》提问：这两首诗里提到了一个共同的地方，哪位同学看出来了？生：……提问：哪位同学知道“桃花源”这个词语出自哪篇文章？生：“桃花源”这个词语出自《桃花源记》。谈话：不错，这就是今天我们要学习的课文——（板题）桃花源记。【出示课件】桃花

6、源记提问：看到这个题目你会想到什么？生：……谈话：老师要提醒同学们桃花源的“源”是源头的意思，一定要注意与“园”加以区分。提问：哪位同学知道本文的作者是谁呢？生：渊明。（板书）【出示课件】渊明（画像）谈话：相信同学们课下一定搜集了不少关于渊明的资料，哪位同学能说一说你对渊明的了解？生：……【过渡】《桃花源记》本来是《桃花源诗》的序言，但后来被作为独立的文章流传至今。它就像是浩瀚的文学宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来熠熠生辉，守护着人们心中的一方净土，究竟《桃花源记》有何魅力竟然令古往今来的人们如此情有独钟呢？现在，就让我们一起开

7、始桃花源的探奇之旅吧。二、引导读文，感悟文本。1、解决字词困惑谈话：课前，老师让同学们预习课文时查字典解决字词障碍，我们请五位同学来接龙朗读课文，其他同学请注意导读提示。【出示课件】导读提示：1、提笔听读，画出你在字音方面还有困惑的字和词。2、从字音、停顿、语速、感情等方面对朗读做出评价。生：读课文。调控：这几位同学的朗读非常流畅，他们在字的读音方面有错误吗？提问：谁能说一说刚才这五位同学的朗读各有什么特点？生：……---总结.-谈话：评价很中肯，所以我们在朗读课文的时候要注意读准字音、声音洪亮、语速适中、读出感情。提问：哪位

8、同学还有字词方面的困惑？生：……2、概述故事容：【出示课件】导读提示：提笔读书，说一说这篇文章讲述了一个什么故事？谈话：下面请同学们结合我们刚才所总结的朗读的要求自由朗读课文，并思考导读提示里的问题。生：读课文……提问：请同学们回想课文容，试着用一句话说一说本文讲述了一个什么