学弈教学案例.doc

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1、-《学弈》教学案例省丹凤县西街小学许喜玲教学设想：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，是中华民族传统文化的一部分，与现代白话文相比，在词语，句式等方面都有很大差别。而《学弈》又是小学生第一次接触的文言文课文，学生在学习过程中有一定困难，如何使学生能顺利地、有兴趣地进入学习情境，感受中华传统文化的博大精深，则是本课教学的关键。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。特别是指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法。《学弈》一文短小精悍，文字也较为浅显，可让学生对照注释来自己理解。弄懂每句话的大概意思，遇到困难老师予以帮助。因而在教学过程中，应把教学重点放在指导学

2、生朗读和背诵上，通过多种形式，多种角度地朗读，使学生基本掌握文言文的诵读方法，在读中理解课文容，感悟课文蕴含的道理，达到熟读成诵，进一步培养学生文言语感和对古文化的兴趣。教学实录：一、谈话激趣，导入新课。1、激趣导入师：同学们，在我们平时的语文学习活动中，一定积累了许多名言警句，愿意说给大家听听吗？（生纷纷举手汇报自己积累的名言警句）师：大家说的真好！老师也搜集了一些同学们常说的名言警句，请看大屏幕。（课件出示常见的文言警句：①三人行，必有我师。②---总结.-读书百遍，其义自见。③学而时习之。④知之为知已，不知为不知，是知也。）师：请同学们大声读读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。（生

3、读句子，讲句意）师：这些警句跟我们平时所用的书面语言比较，有什么特点？生1：有些字与现代的读音、意义不同。生2：句子里有“之”、“也”。生3、言简意赅，语意深远。……师：同学们，这些警句是用文言写成的。文言是我国古代的书面语言，是我们中华民族优秀的文化遗产。用文言写成的文章叫做文言文。诵读文言文，对提高我们的语言感悟能力，表达能力，概括能力等有很大的好处。今天，老师就和大家一块学习一篇文言文——《学弈》。（板书课题）２、简介作者师：这篇课文的作者是孟子，谁能把你课前搜集的有关孟子的资料给大家介绍一下？生1：孟子（约公元前372——公元前289），名轲，字子舆。战国时邹国（现邹县人）。生2

4、：孟子是我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。生3：《三字经》里的“昔孟母，择邻处”讲的就是有关孟子小时候的事。师：（惊喜地）真聪明！你能背背《三字经》的容吗？（生背诵《三字经》，其他同学也可以一块背）一、围绕课题，审题诱趣。---总结.-师：请齐读课题。（生齐读课题）师：学弈就是——（生接：学习下围棋）师：读了课题，你想知道什么？生1：谁在学习下棋？生2：跟谁学习下棋？生3：学习时表现怎样？学习的结果又怎样呢？师：让我们带着这些问题学习课文。一、领悟读法，读通课文。1、生初读课文（生带着问题初读课文，要求读准字音）。师：谁愿意挑战自己，读读课文？（一生起来读文

5、）（不太流利，有乱断句现象）师：我们来评价一下西同学读得怎么样？生1：他读的不太流利。生2：他一个字读错了，“缴”在本课读“zhuo”不读“jiao”……师：评价不错，希西同学继续努力，还有谁愿意试试？（此时，学生没人敢举手）师：老师想挑战自己，可以吗？（学生高兴地鼓掌）2、师读课文师：请认真听老师读，听完后说说从中发现了什么？（师有声有色，摇头晃脑地背诵课文，激发学生兴趣）。师：（读完后问）你们有什么新发现吗？（有个别同学慢慢举起了小手）师：来，说说你的发现。---总结.-生1：我发现老师读的速度比以往慢。生2：读的时候停顿也比较多。生3：摇头晃脑的，挺有趣的。……师：想跟老师学吗？生

6、：想。（声音很大）3、生跟读课文师：老师再读一遍课文，你们在老师停顿的地方划上“/”线。（生一边听老师读，一边用“/”线标出课文中的停顿）（课件出示带有“/”线的课文：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。）师：同学们看着大屏幕，小声跟着老师读一遍。（师领读，生小声跟着练读）4、生自由练读，读通为止。一、熟读课文，读懂故事师：下来，请同学们对照注释，小组讨论，读懂每句话的意思，好吗？生：好。（生按照要求自学课文）师：现在读懂课文

7、每句话的意思了吗？生：读懂了。（生汇报交流句子意思，师相机予以指导）师：课文同学们已经读熟了，课文容同学们也已经有了一定的了解，我们来一起看一下课文插图。（课件出示：课文插图）---总结.-师：看着课文插图，能说说《学弈》这个故事的容吗？生：能！（很自信地）生1：这个故事讲的是弈秋教两个人学习下围棋的事。生2：这个故事讲的是弈秋教两个人学下围棋，一个人学得很专心，认真，另一个却三心二意。……师：这两个人学习的结果怎么样呢？生：后一个