【实用】说课稿范文汇编9篇.doc

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1、【实用】说课稿范文汇编9篇　　说课稿篇1　　我说课的题目是大班数学活动《反手加(上)》，我选择这个内容是因为:　　1，本学期大班级开展史丰收速算教学活动，而史丰收速算法对开发幼儿大脑潜能培养能力有十分明显的作用，学习史丰收速算法对幼儿以后学习数学有很大的帮助。　　2，本班幼儿动手能力强，思维活跃，敏捷，对史丰收速算法感兴趣。而我设计的这一节活动可能对大班幼儿来说可能浅一点，但这个学期才开展，刚好到这个进度，希望大家理解。　　一，说教材　　教学目标，活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导作用　　我设计的教学目标是:　　1，通过多媒体教学手段，教会幼儿如何用

2、指形的变化实现不进位加5的运算。　　2，培养幼儿动手动脑的习惯，发展幼儿智力。　　而教学重点是教会幼儿如何用指形的变化实现不进位加5的运算。　　教学难点是反手的动作　　教学准备:童话屋，多媒体设备，课件，速算数字指型，王冠，数字娃娃自制金牌　　二，说教法:　　根据本班幼儿性格特征和认知规律，我主要采用了以下教学方法:　　1，情境故事法。整个过程采用情境故事的形式，可以满足幼儿的好奇心，激发幼儿活动兴趣。　　2，谈话法:整个过程，教师都以王后的身份，以谈话的方式来让幼儿接受任务，幼儿好像旅行时听导游的活一样认真执行学习任务。　　3，多媒体演示法，多媒体演法又是最吸引

3、幼儿学习的方法，通过大屏幕，一幅幅生动有趣的画面，吸引着幼儿目不转睛地看着画面，专注地跟着老师学习其中的内容。　　4，激励法:在活动前，我制作了一枚枚的金牌，在整个教程中，我以王后身份奖金牌给爱动脑，爱动手，守纪律的方法送金牌，大大提高了幼儿学习的主动性。　　5，游戏法:在结束之前，做了两个既于教学活动有关，又有趣的活动，游戏是一种幼儿最喜欢又易接受的一种方法，游戏是活动的基础，在活动结束时开展游戏活动，让幼儿在快乐，轻松的氛围中学习，又把活动推向高潮。　　除此之外，我还采用了交流讨论法，讲解法，比较法，观察法，启发教学法，动静交替法对活动加以整合，让幼儿自主参与

4、，自主探索，使幼儿在整个活动过程中获得愉悦的体验。　　三，说学法:　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与活动，提高了幼儿的认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到成功的喜悦，本交采用的学法有:　　1多种感官参与法;活动过程中为了实现加5的运算，既让幼儿动手动脑，还让让幼儿说一说，看一看，学一学等多种感官参与。　　2兴趣导学法:整个过程，通过多种手段激发幼儿的兴趣，让幼儿热情高涨地参加活动。　　四，说教学过程　　我采用环环相扣来组织此活动程序，活动流程为:　　激发兴趣--谈话引题法--比较法--讲解法--幼儿练习法--游戏法　　激发兴趣　　"兴趣是最好的老师"，活动一开始我利

5、用幼儿好奇的特点，采用童话屋引题，我创设了一个童话的数学王国，我扮演王后，以带幼儿到王国玩，而幼儿必须带上一个数字指型卡，揭示了课题，而整个教学过程都以幼儿到数学王国玩作为发展主线来完成的，让幼儿身临其境，扮演其中的一员来完成任务或活动，大大提高了幼儿学习兴趣和活动积极性。　　采用谈引题法，把幼儿的视线引向大屏幕，复习旧知识，引入新知识。　　通过指型的比较，让幼儿更好的理解，学习新知识。　　讲解法，教师采用生动活泼，富有启发性的语言利用多媒体教学手段讲解新知识。幼儿练习法，为了让幼儿更好掌握新知识，让幼儿手脑并用计算练习题，并写上答案，对了，利用屏幕的图像给予给予

6、正确的评价。　　游戏法:在活动结束之前，做了两个小游戏，让幼儿根据情境，幼儿带胸饰自由找相反手的同伴，再和数字王国的数字交朋友，而这个数字朋友是你们两个相反手指型卡相加的和，在欢乐音乐中，让幼儿巩固所学的知识，又把活动推向高潮。　　说课稿篇2　　一、辅导理念：　　学会倾听是一种非常重要而有效的学习能力。现在的学生自我意识逐渐强烈，开始寻求个性的彰显，所以在课堂学习中、与他人的交往中，常常会自我中心，急于表现自己。不会倾听，不能在倾听中获取更多的知识，常常因为课堂里不知道怎么听老师讲课而学习成绩提不高。不能在倾听中得到深厚的友情，常因不会倾听与他人闹别扭，不被理解。

7、　　本次辅导“以人为本”，强调“自我体验”，通过故事、游戏、讨论等活动形式，引起学生对不合格的倾听行为的认识。从而引导学生学会倾听，做一个合格的倾听者，更好地投入学习，更好地与他人相处。通过这次辅导，改变和提高学生的心理品质。　　二、活动目的：　　1．学生对不良的倾听行为有比较感性的认识，懂得不良的倾听对学习和生活的不良影响。　　2．学生能掌握一些正确倾听的方法，从而更好地学习和生活。　　3．3．学生能初步养成良好的倾听习惯，提高心理品质。　　三、活动形式：故事、游戏，讨论　　四、重点难点：引导学生纠正不良的倾听习惯，培养良好的倾听习惯。　　五、活动准备：　　1．

8、小品，情景