生物人教版八年级下册传染病及预防.docx

《生物人教版八年级下册传染病及预防.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、健康地生活第一节传染病及预防【学习目标】1.传染病的概念1-1.从已有生活经验和常识出发，通过辨别传染病的病例，尝试在老师的帮助和点拨下，总结提升，概括出传染病的概念。1-2.在总结传染病概念的过程中，能够指出案例中的病原体，能够在与同学的争论中，明确病原体与传染源的区别与联系。2.传染病流行的三个环节2-1.经历科学家发现霍乱弧菌的思考分析过程，体会科学研究方法的严谨性、逻辑性，渗透科学素养的培养。2-2.运用传染病流行的基本环节的概念在新情境中辨别。从已知案例中，迁移到新的情境中，依然能够正确辨

2、别“传染源、传播途径、易感人群”三个环节。3.预防传染病的措施3-1.尝试运用角色扮演、在小组合作中讨论、交流，将所学到的知识迁移应用于生活实践，运用理性思维解决真实的生活问题，制定预防诺如病的具体措施和方案。3-2.在角色扮演中，体悟自身所应具有的正确的生命观念、健康生活的观念，以及每个人所承担的社会责任。【重点】1.在学习确定病原体的科学研究史的过程中，进行科学方法和素养的渗透。2.运用所学的传染病预防的知识，解决生活中的实际问题。【难点】1.病原体和传染源的区分2.根据传染病流行的三个环节，制

3、定预防措施的解决问题的科学思考方法。【主要教学流程】学习活动2।Z科学学习一1夕知识活动11生活常识生命观念和社学习〉会责任活动一-科学研3究方法及理性思维教学活动安排学生的行为预期1.身体上的良好状态1-1什么是传染病1-1-1问题:举出一些身边的传染病的例子，试着用自己的话回答：什么是传染病？1-1-2辨别：请阅读以下资料,分辨，这是不是传染病？为什么是传染病？依据是什么？1854年8月28日的早上6点，萨拉的孩子突然开始呕吐腹泻，绿色的水样的大便把衣服弄脏了，萨拉把洗衣服的水提到楼下，倒入门口

4、的污水池里面。8月30日，二楼的G先生直接喝了院子里的井水解渴，下午他肚子开始不舒服，8月31日，G先生开始呕吐腹泻，9月1日，G先生两眼凹陷，双唇发紫，下午1点，G先生被夺去生命。9月2日，上午11点，萨拉的孩子停止了呼吸。不到24小时，在这个居民区的小范围内，近百人死亡。学生可能会回答：人与人之间传播的老师可以适当追问：人与人之间传播的到底是什么?学生可能会回答：病原体,细菌，病毒等相关词。1-1-3教师小结及板书：传染病的概念1-2传染病流行的三个环节1-2-1让学生猜想：在刚才这个霍乱疾病的

5、案例中,后来有科学家通过研究发现，引起这个疾病的病原体是一种细菌，请你猜想一下，科学家可能用了哪些方法，经历了几个步骤,发现了这种细菌就是导致这个疾病的病原体呢?学生可能会想到：从患者体内、使用过的衣物、被污染的水当中提取样本进行微生物培养。教师追问：从这些样本当中培养出来的细菌、就能说它们是引发这次霍乱的病原体吗？以此问题了解学生的初始认知。在辨析这个疾病是不是传染病的过程中，可以了解学生对传染病的概念的理解程度、理解误通过辨析，将对传染病的感性生活体验上升到理性的科学认识。学生在这个活动中，需要

6、调用原有的微生物的相关知识基础，进行大胆假设和猜想，尝试经历科学家的研究过程，从而实现对于科学素养潜移默化的点滴提升。学生可能会想到：要与健康个体做对比,发现健康个体没有，而患病个体有的细菌。教师追问：通过对比发现,只有患病个体有的细菌，就只会有一种吗？如何确定是哪一种引发了霍乱？学生可能会想到：重新感染健康的实验动物,看一看是否出现相同的霍乱症状？教师追问：如果通过这个方法,找到了霍乱弧菌，更加严谨的做法，会怎样做呢？学生可能会想到：再次感染,再次提纯。1-2-2教师提供科学史方面的资料，对于刚才

7、学生经历过的科学思考过程，进行小结：“科赫原则”和罗伯特・科赫的简介科赫原则(Koch'spostulates)包括：1在每一病例中都出现相同的微生物，且在健康者体内不存在；2要从寄主分离出这样的微生物并在培养基中得到纯培养(pureculture);3用这种微生物的纯培养接种健康而敏感的寄主，同样的疾病会重复发生；4从试验发病的寄主中能再度分离培养出这种微生物来。1-2-3教师列举出其他常见传染病及其病原体的资料。疾病名祢致病弑生物肺结核结核杆菌踽齿变形罹球函等肺炎肺炎双球菌流行性感冒流

8、感病毒水宦水底锦状疱疹病毒府泾用总病毒病毒性结膜炎腺病毒艾滋病人类荻得性免疫缺帕综合征病毒(HIV病毒)蛔虫病蛔虫弓形虫病弓形虫学生对于传染病的认识，逐渐上升到科学理性的高度,用生物学术语描述1-2-4教师提出问颍：在伦敦霍乱的这个案例中,霍乱是怎样流行起来的呢？病原体是从谁传播到了谁呢？是怎么传播的呢？学生回答:病原体通过被污染的水，从萨拉的孩子传播到G先生再到其他人。教师板书并小结：传染病流行的三个条件：传染源、传播途径、易感人群。和解释生活现象。并且能够初步迁移