生物人教版八年级下册免疫与计划免疫第一课时.docx

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1、《第二节免疫与计划免疫》教学设计一、制定学习目标（一）设置学习目标的依据依据1:《生物课程标准》中对本节课的具体标准表述如下：（1）描述人体的免疫功能。（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。（3）说明计划免疫的意义。依据2：教师参考书中有关教学目标的表述（1）描述人体的免疫功能。（2）区别人体的特异免疫功能和非特异免疫功能。（3）说明计划免疫的意义。依据3:教材内容中的“资料分析”。依据4：学情分析本节课的知识也与学生的生活密切相关。在生活环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病。吃同样的鱼，虾，多数人安然无恙,有人却出现过敏症状。这是为什

2、么？有的病人在进行器官移植时，必须找到一个与之相“匹配”的器官，器官移植才可能成功，这又是为什么？学生对于这些问题的原因并不是很清楚。（二）学习目标的内容（三）课堂评价的设计目标1：表现式评价（请A或B层次学生描述人体的免疫功能。）目标2：提问式评价（请B或C层次的学生描述非特异性免疫和特异性免疫）表现式评价（请A或B层次的学生说出人体的三道防线中哪些属于非特异性免疫，哪些属于特异性免疫。）目标3：表现式评价（请B或C层次的学生说明计划免疫的意义）二、教学过程的预设教学过程：导入新课：课前调查自己从出生以来都接种过哪些疫苗，打过哪些预防针及其作用用flash课件演示

3、人体三道防线的作用。学习目标学习活动课堂评价教师活动评价方式评价标准目标1活动1：阅读教材78页的免疫示意图。表现式评价能够准确说出什么是免疫，识别“自己”和“非己”，以及免疫的三个功能。有机进行学习指导目标2活动1:观看flash动画，进行小组讨论提问式评价能够区分特异性免疫是生来就有，非特异性免疫是后天形成。适当指导活动2:阅读教材资料分析，进行小组讨论表现式评价准确描述人体的三道防线，第一道和第二道是非特异性免疫，第三道是特异性免疫。学生独立完成，教师给予评价目标3活动1:阅读教材并进行小组讨论表现式评价根据个人经历，说出计划免疫的意义。适当指导收获盘点:在完

4、成对本节课的内容学习后，我设计了“收获盘点”环节，请一名学生回顾本节知识，谈谈本节课的收获。评价：请一名C层次学生谈谈本节课的收获。反馈检测：除了上述针对每一个环节和活动，及时采取相应的评价之外，我结合生活实际设计了一些习题，分别对应目标1、目标2和目标3,再次检测目标达成情况。