目标教学法在中考语文复习课中的应用doc.docx

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1、目标教学法在中考语文复习课中的应用目标教学教学过程是学生获取知识和发展能力的过程，而复习则是巩固知识，提高智能和拓宽思维的有效手段。在中考复习中，语文科的知识具有多层次、覆盖面广的特点，采取机械的重复学习或简单的找漏补缺是不能奏效的。近几年来，笔者采用“目标教学法”进行中考语文复习，收到了良好的效果。一、分块检测，获取信息。把整个初中阶段的语文知识归纳整理成几大板块，复习每个板块前，设置适量的检测题对学生进行摸底考查，了解学生掌握知识的情况。检测题要有针对性，要求学生掌握什么、掌握的程度，要在检测题中体现出来。例如“语法句子”这一部分就要体现如下几个知识点：①按结构分类主谓句与非主谓句，

2、单句与复句；按用途分类陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。②区分疑问句中的设问与反问。③几种句式的变换。④划分句子成分，找句子主干。⑤判断复句类型。检测方法可以灵活多样，或口头问答，或书面练习；题型多样，或选择、或判断、或简答、或分析。通过前提检测，教师制定复习目标就有了可靠的依据，避免了复习时平均用力的毛病，同时，对学生也起到了提示与助学的作用。二、明确目标，定向设疑。在复习每个板块的每节课时，给学生定好学习坐标，让学生明确记住什么，理解什么，掌握什么，甚至要综合运用哪些知识，建立起合理的、循序渐进的导学体系。复习时，将各部分知识归纳整理，精心设疑，是引导学生注意、启发学生思维和学习达标的

3、重要手段。例如：在复习“小说部分”这一板块时，整理成4个系列，即“鲁迅小说系列”、“古代小说系列”、“现代小说系列”和“外国小说系列”。在总体上设疑：4个系列的小说在体裁特点、题材内容、写作背景和写法上有什么不同之处？以激发学生的求知欲望和探索问题的强烈兴趣。接着，乘势引导，深入设疑，提出每个系列中几篇小说的“同与异”的问题。这些问题平时授课过程中往往很少整理提出的，复习中提出有了新鲜感，既达到了复习的目的，又深化了知识。带着探索性的问题，学生去深入地思考、比较、分析，在旧的知识内容中就会有新的发现，开拓了学生的思维，提高了学生的素质。三、讨论解疑，引导达标。解疑，是复习达标的所在。教师

4、要鼓励学生通过阅读、议论、辨析，归纳出正确答案。复习课讨论激烈，发言踊跃。在这种气氛中，教师要注意诱发情感体验，给各个水平层次的学生以表现的机会。让学生回答的问题应与其自身的能力和智力水平相符合，让每个学生都有成功的情感体验，增强学生的自信心。例如设置“层次题”就是一个好方法。举例说，在复习文言文“说”（4篇：《马说》、《师说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》）系列时，就“说”的文体特点设置了三个层次题：①判断老师对“说”文体的解释是否正确。②请谈谈“说”的文体具有哪些特点？③结合4篇课文谈谈“说”的文体特点。这三道题的难易层次是：易较又t难，分别让差、中、优生回答，回答全部正确。知识掌握了，

5、学生心情也愉快，任何一个层次的学生都尝到成功的喜悦。自然，复习达标便水到渠成了。从定向设疑到讨论解疑，起到了活跃思想、开发智力、深化知识、解决问题的作用。但还要注意及时小结，或比较、或推理、或归纳，把零散的知识串线，使之系统化、条理化、层次化，形成一定的网络结构。这样做，不仅有利于对知识的理解和记忆，而且有利于形成完整的知识结构，促进学生创造思维能力的提高。四、测评反馈，及时小结。检测评价是复习课的重要环节，是检查复习质量的手段。测评题要覆盖各个知识点，同时，又要做到4个结合：难题与易题相结合，题目的同一与变化相结合，客观题与主观题相结’合，知识巩固题与技能培养题相结合。检测方法可采用卡

6、片问答、小组比赛、制卷小考、书面练习等。题型力求多样，根据不同内容来确定填空、选择、判断、简答、论述等。例如：在复习“事理说明文”系列后共设置了22道测评题。其中，基础题16道，提高题5道,难题（即能力发挥题）1道；选择题10道，判断题6道，简答题5道，综合运用题1道。采取个人抽签回答基础题和小组抽签讨论回答提高题、“各抒己见”答难题的方式，使全班百分之百的人得到了测评。通过检测，教师还要做好评价工作，及时小结，肯定复习的效果，找出达标不够的“点”，提出补救的措施。（作者单位：婺源县高砂中学）（摘选自《初中语数外教学》）目标教学教学过程是学生获取知识和发展能力的过程，而复习则是巩固知识，

7、提高智能和拓宽思维的有效手段。在中考复习中，语文科的知识具有多层次、覆盖面广的特点，采取机械的重复学习或简单的找漏补缺是不能奏效的。近几年来，笔者采用“目标教学法”进行中考语文复习，收到了良好的效果。一、分块检测，获取信息。把整个初中阶段的语文知识归纳整理成几大板块，复习每个板块前，设置适量的检测题对学生进行摸底考查，了解学生掌握知识的情况。检测题要有针对性，要求学生掌握什么、掌握的程度，要在检测题中体现出来。例如“语法句子”这一部