老人与海鸥(四).docx

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1、《老人与海鸥》教学反思悠悠碧水畔，吴庆恒老人与海鸥结下了不解之缘，他们相依相随，这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是何等震人心魄的人鸥深情！最近和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我被文中的内容深深的打动了。下面我就浅谈我的感受一、蓄情，奠定情感氛围《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，体现的主题是人和动物和谐相处”，于是我想到了一首令人感动的歌曲《一个真实的故事》，那首歌不也正是诉说着人和动物

2、的深情吗？课前我将歌曲深情的导入，一下子就奠定了进入文本的情感基调。二、入情，体会和谐之美这篇课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住

3、了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地自读、赛读、齐读，帮助学生展开想象，使他们真切的感悟到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。三、激情，产生情感共鸣备课时，我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料，被老人那份痴迷的爱，深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文，让学生拓展阅读，并用音乐烘托，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生情感共鸣，进而发展了学生的情感空间。四、悟情，感受震撼场面情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，体现教师的主导作用。课

4、文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。五、抒情，赞美海鸥老人教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被人物精神所感染，会产生急于抒发的动机，教师要把握好学生抒发情感的需要，为学生创设表达的途径。所以当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个读诗的环节，展示人与动物和谐相处的幅幅场景，加深

5、对课文思想内涵的感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》，升华主题，力求贯穿教材无非是个例子”的超文本阅读。这堂课也有不足的地方，小组合作学习时间短，效果差，未能体现合作学习的有效性，其次，教学时间安排前松后紧，导致拓展延伸没有到位。虽然有这样的遗憾，但是我会不断学习、进步。