体验成功,激发兴趣.docx

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1、体验成功，激发兴趣在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作

2、兴趣。当然，做好了以上几点，自然能使学生对作文产生兴趣，最起码不会怕作文。尤其是多阅读、细观察、常积累和文章互改等方面，能收到较好的效果。但作文教学课要取得根本成功，从心理学的角度来看，还需要老师注重营造适当的环境，激发学生多种动机。具体来说,还要做好以下几方面：1、激发学生作文的成功欲和发表欲奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境的成就动机，至少应包括三方面的内驱力成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力，以及附属内驱力。”现代中学生大多在学业上有一种强烈的成就需要，属于一种较高层次的自我提高的内驱力。由于一定的成就总是能够赢得一定的地位，也就是说，一个人赢得

3、的地位通常是与他的成就或能力水平相称的，成就的大小决定着他所感觉到的自尊心，这种自尊心是赢得相应地位的直接反映，所以，自我提高的内驱力乃是把成就看作赢得地位与自尊心的根源。基于以上原理，有时作文教学课一开始，我就明确地向学生传递一个信息：这次作文课将不同于往常，不管学生以前的写作水平怎么样，是否取得过作文成功，这将试图使大家人人都品尝到作文成功的快乐，并且将最棒的作文推荐到校刊甚至市报上发表。至少要先在学校宣传栏上张贴。当被选中的作文被张贴，看到别人羡慕的目光，他们都充满了自豪感，都力争下次写得更好，没被选中的同学也是跃跃欲试，希望自己的作文也能张贴，甚

4、至发表。所以，以前写作水平差的同学有“久旱盼甘霖”的渴望，希望能通过这次作文走出“屡战屡败”的阴影；写作水平高的同学有了争取发表、“更上一层楼”的愿望。有时，我又向学生传递这样一个信息：这次作文看谁写的最有新意，最与众不同，评出来大家一齐修改，然后推荐上校刊发表。或提供这样的信息：这次作文看谁的进步最大，文面最干净，评出来在班级板报上张帖，作为大家学习的榜样。在这样的气氛中进行作文教学其效果自然不言而喻了。2、满足学生潜在的诉说、心理释放的愿望几乎人人小时候都可能有那么一些各色各样的事，各种不同的经历，它一直被深深地、严实地埋在心底。所以，作文老师，应设

5、法采用适当的语言，诱发学生从记忆深处挖掘出来。总之，“兴趣是最好的老师”，作文教学的成功与否，学生对作文的兴趣的有无，主要取决于学生生活触及面是否广阔，生活素材积累是否丰富，写作技巧、驾驭语言的能力是否到位，老师课前诱导语言是否得体，若能时时处处做好以上各点，那么，在学生作文的路上，定会越走越宽畅。