关于校本教研的一些思考.docx

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1、关于校本教研的一些思考新课程实施以来，学校课程设置上多了“校本”这门课，但是时至今日许多学校的老师乃至管理者却不知“校本”课该上什么，一些学校在“校本”课任老师的安排上也是“照顾”给了临退休的无力承担主要学科，也不会音体美的边缘老师。“没有教材随便上”成了这门课课任老师的思想状态。这显然是与新课程实施校本教研安排校本课的理念相悖的。校本教研缘何徒有虚名成为一句空话？（一）外界因素干扰。各类检查让学校管理者忙于应付，无暇深入思考学校发展的真正落脚点。“校本教研”对于他们而言只是似曾耳闻的四个汉字。（二）学校管理者缺乏研究意识。（三）一部分老师有

2、愿景，却无专业引领、无平台支撑；一部分老师思想上有惰性、不学习，他们的成长需要被唤醒。“校本教研”要如何落到实处，真正发挥它在新课程改革中的实际作用呢？个人认为，学校开展校本教研首先需要老师真正理解什么是校本教研，它的价值何在。“校本教研”顾名思义是“以校为本”的教研。“以校为本”又可以从两个角度来界定：一是就学校发展办学理念来说。它的价值是通过分析学校现状，找到学校发展中存在的问题，研究学校发展的定位朝向，再去寻找突破口，逐步提高学校的办学水平和教育教学质量从而建立一个真正有特色的学习化学校。二是就教师发展、有效教学来说。校本教研就是要将教

3、师逐步纳入到一个不断学习的良性循环环境中。也只有这样，学校、教师才能相得益彰，共同构建一个学习型组织。如何开展才能让这一保证新课程改革实验向纵深发展的策略得到积极推进，落地生根开花结果呢？一、学校管理者要转变思想积极学习统一认识，要有彻底改变传统教育弊端的决心和魄力。校本教研基于学校，即指把教育改革的重心下移到学校，要从学校实际出发，“自下而上”的组织各种研究、培训等，要充分挖掘学校所存在的种种潜力，最大限度地利用校内资源，尽可能释放学校的生命活力，使学校的改革发展产生最大的效益和价值。这个价值就是建立一个有特色的、能够不断发展的新型学校。学

4、校发展的明天要朝向何方？学校现阶段存在的问题有哪些？罗列出来，群策群力一步一个脚印去突破。譬如针对学校教育与家庭教育脱节，老师们总抱怨一些家长不负责任这一问题，家庭教育专家王金华老师以她所在的山西太原大营盘小学为平台，开展了“家长学校管理和教学”校本教研活动，不仅解决了本校发展中困惑许多老师的教育问题，还荣获了国家级课题研究一等奖。本人在最近一次的班主任培训中有幸聆听，觉得很有实用性。再如我校针对学生们早、午到校后在校园里追逐打闹这一问题，在“阅读点亮人生”建立书香校园的教育方针指引下，我校积极引进新教育“晨诵---午读---幕省”的教育理念

5、、方法，从整体出发，制定了推进措施，评比办法。经过一段时间的实施，老师们爱上了这一诗意的课程，学生们喜欢上了用他们稚嫩的声音朗读一首首小诗。无论是早间还是午时校园里早已没有了追逐打闹，有的是教室里孩子们徜徉在诗歌里，奔驰在书海中。一个学校发展中遇到的问题我想绝不仅仅是一两个问题，但是持续的关注直至探索出解决这些问题的办法，并逐步把问题解决了，学校才可能走出自己的一条健康之路。二、结合学校和教师的实际，创造条件、搭建平台、构建校本教研制度。如何让校本教研活动深入人心，不走过场，我认为积极营造研究氛围，扎实推进一种新的教学研究秩序是完全可以春风化

6、雨的。譬如：组织机构及相应的管理制度；教师教学研究制度；课题规划及相应的管理制度；学校内部教研的交流制度；学校内部教研的服务制度；学校内部教研的评价与奖惩制度。这一秩序的确立，是学校文化的重建。它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，创设的是一种有利于每位教师专业发展的机制。并且制度要具有规范性、指导性和保障性，要从学校教研发展的实际出发，逐步健全、逐步完善，最后形成完整的体系。构建“以校为本”的教学研究主体是人，教师专业发展需要学校为他们提供一个能让教师互相学习、合作、成长、展示的平台。譬如：教学展示（含教学设计、作业设

7、计、上课展示），素质展示（含教师信息技术运用能力、英语及说写弹唱画才艺展示），成果展示（含教师制作的课件、微课例、论坛、课题研究、案例分析、反思、教学故事、教学论文展示）等。三、唤醒教师的自觉意识，凸显教师主体。很多教师越有经验，就会形成一种习惯，就越不能够意识到原有的不足，不愿改变习惯了的教学理念、教学方式，这是影响教师专业发展的关键。“教育艺术的本质不是传授，而在于唤醒、激励”。“作为教师，我们首先要唤醒自己，发展自己，成为自己，才能唤醒学生成就学生”这是我在二0一三年南京师范学院培训时一位老师的课上所受到的启发。故此我认为建立培训学习机

8、制，开阔教师的眼界，从一个问题出发去激发他们“我要学，我要改，我要做”的参与意识是非常重要的。以教师为主体的校本教研不是“象牙塔式”的理论研究，而是“问题解决式”的