教学内容：第十一册79页例9(第一教时).docx

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1、教学内容：第十一册79页例9（第一教时）教学目的：1.使学生理解工程问题的结构特点，掌握它的数量关系、解题思路和解题方法，并能准确地解答工程问题的基本题。2.培养学生解题的迁移水平，以及数学思维水平。教学准备：投影片若干张教学过程：一、导入：今天，老师让每位同学当公司经理，看哪位经理最精明。出示：假如你是某工程队的经理，要修一段路，现有甲、乙两个工程队，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。你想承包给哪个队？为什么？（学生分组讨论，派代表发言）生1:给甲队做，因为他完工时间比乙队少，……师：仅考虑时间少行吗？生2:给乙队做，虽

2、然他时间较长，可能修路质量好，……师：有没有更好的方案呢？生3:由甲乙两队合做，完工时间更短，可让两队优势互补，……师：若甲乙两队合做，猜猜看，大约需要几天完工？生1:小于10天，但大于5天。生2:6天，可假设一段路长120千米，……师：我们不妨计算一下，具体是几天？［从实际事例入手，学生成为经理”，突出了学习的主动性。选择的素材紧密联系本课时的内容，学生在探讨解决问题的同时，兴趣盎然地进入学习新知的准备状态。］二、教学例91.出示例9:一段公路长30千米（60千米）［用黑卡纸盖住］,甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队

3、合修几天修完？师：各位经理”算一算，几天完成呢？［同学们议论纷纷，跃跃欲势，都想当个精明的经理”。］学生汇报计算的方法：30+（30+10+30+15）=6（天）（板书）师：请你说说每步计算的含义。教师依次对应板书甲的工效”乙的工效”工作总量”合彳故时间”并小结数量关系式：工作总量+工作效率和=合做时间师：如果把30千米改成60千米，其他条件不变，合做时间是多少呢？（揭去黑卡纸）［同学们思考片刻，纷纷举手］生：60+（60+10+60+15）=6（天）（板书）师：仔细比较这两道题，你发现了什么？生1:合做时间都是6天。生2:无论公路

4、长多少，只要各自单独做的时间不变，合做时间不变。师：是这样吗？同学们用不同的公路长度试一试。［学生为了得到证实，即刻得出了结论。学生有了体现自我的机会，同时启发了学生探索数学奥秘的方法。］师板书省略号师：为什么会这样呢？生1:工作总量扩大了，工作效率也在扩大，而且扩大的倍数相同，所以时间不变……生2:无论公路长多少，甲乙两队每天修的各自占总长的几分之几没变，……师：（擦去30千米和60千米）如果没有具体的公路长度，这题还能解答吗？［学生陷入了沉思］能够把这段路看作什么？［学生立即恍然大悟］生：把这段公路看成单位“1：'师：甲乙的工作

5、效率又如何表示呢？生：1/10,1/15师：同学们算一算，合做时间是几天呢？学生列出算式：1+（1/10+1/15）=6（天）（板书）1.师：这就是我们今天学习的新知识工程问题”（板书课题）师：你觉得工程问题有哪些特点呢?生1:把工作总量看成单位生2:工作效率用时间的倒数表示。三、练习1.投影出示：教材第80页练习二十第1题。指名学生回答。2.导入部分加一个条件，假如现有三个工程队，丙单独修需12天完成，想一想经理安排合做的方式有几种？每种合做方式各需几天？（只列式，不计算）（有4种，分别是甲乙合做，甲丙合做，乙丙合做，三队合做）哪

6、种合做方式时间最少呢?请你把他们从时间少到时间多排列一下。（不计算）［本题既巩固了新知，又渗透了简单的排列组合问题，同时让学生领悟工效与所用时间的关系。］3.如果仅修这段路的一半，那么这几种合做方式各需几天呢？四、应用工程问题的解题方法，在生活中有着广泛的应用。1.投影出示：有一批布，如果只做西服的上衣可做20件，只做西服的裤子可做30条，请你算一算，这批布能够做几套这样的西服？［本题的意图是学生能使用类比的数学方法解。即看成例9］2.你还能想到类似的问题吗？34