教育学生要“尊、近、导、严、勤”doc.docx

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1、教育学生要尊、近、导、严、勤教师是学生思想品行、行为习惯的塑造者，科学文化知识的传播者，灵魂走向的发现者和导向者。经过多年的教育实践，本人认为对学生教育坚持“尊、近、导、严、勤”五个字的教育方法，效果颇佳。“尊”是指敬重、重视以及品行的影响。每一个人不仅遗传特质是独一无二的，而且“灵魂”也是独一无二的。个体内在的“灵魂”不时会呈现、显露、发亮、闪光而出现在人们的眼前，让人们感悟、发现、分析和研究，这就需要师长关注、理解、重视与引导，师长的敬重、重视以及品行影响会使个体正确走向属于自己“灵魂”独特发展趋势的成长之路。“近”就是要求教师蹲下来以孩子的、

2、现代的、成长的眼光看待学生，尽量缩小双面人格，对学生和蔼可亲，耐心地给予教育引导和鼓励扶持。学生只有体会到老师的信任和爱，他们才会走近老师，向老师吐露真情实意以及提出诸多建设性的意见和建议，这样更有利于老师全面了解学生，对不同的个体施以相应的教育，进而达到点燃奋发向上的火花，促成独特成功发展的目的。“导”是带领、指引，传导。就是带领学生走进生活，走进健康；指引学生追求幸福、真理和爱，学会在自然、社会和人文环境和谐生存与发展；传导做人的道理和正确的学习方法。这就赋予了教育既尊重个人和群体的多样性，又维护人类共同生活准则；既培养学生形成良好自我意象，又

3、引导他们健康积极的生活态度和行为方式；既鼓励学生学习知识发展创造心理，又增强他们的社会适应性以及满足交往和参与社会生活的需要，使个体与个体、群体与群体以及个体与群体之间的竞争、团结、协作在协调统一的基础之上健康地生存与有序地发展“严”是紧密，没有缝隙;认真，不放松；厉害的，高度的；就是对每个学生应严格要求。从人的一生而言，挫折和失意占据着绝大多数，学生在成长过程中出现的缺点或错误犹如小树身上的赘牙或偏枝，需要师长的精心修剪、扶持和关爱以及一既如往的呵护，他才能成长为品学兼优的社会有用之才。从这个意义上说，教师的职责就是修正学生的缺点、错误以及不良品

4、行，并给予恰如其分地给予强制和约束，使他们养成随心所欲不逾矩的良好品行。“勤”是指做事多做或不断地做；反复，次数多。即勤恳，兢兢业业，尽职尽责。主要应做到勤观察，勤动脑，勤动手，勤家访，勤谈心，勤学习。“勤观察”是课上课下注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然；“勤动脑”指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在思想、情感和行为上掉队；“勤动手”是指学生在具体学习与生活中，不会或做得不好的时

5、候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会；“勤家访”指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。“勤谈心”是指平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生交谈一一谈老师、谈同学、谈自己的想法和行为，倾听学生的意见和建议，不断修正自己观念和行为，使自己在工作中更多以孩子的、现代的、成长的眼光看待和教育学生；“勤学习”是指反复学习现代教育理论、教育知识和教育方法，以适应新时期学生成长的需要。信息

6、时代的学生见世面广，接受信息量大，思想观念转变之快，如果教师不勤于学习，就把握不住学生的脉搏，也就起不到应有的教育效果，有时还会适得其反。以上是本人在教育工作中的些许体会和做法，不当之处敬请批评赐正。教师是学生思想品行、行为习惯的塑造者，科学文化知识的传播者，灵魂走向的发现者和导向者。经过多年的教育实践，本人认为对学生教育坚持“尊、近、导、严、勤”五个字的教育方法，效果颇佳。“尊”是指敬重、重视以及品行的影响。每一个人不仅遗传特质是独一无二的，而且“灵魂”也是独一无二的。个体内在的“灵魂”不时会呈现、显露、发亮、闪光而出现在人们的眼前，让人们感悟、

7、发现、分析和研究，这就需要师长关注、理解、重视与引导，师长的敬重、重视以及品行影响会使个体正确走向属于自己“灵魂”独特发展趋势的成长之路。“近”就是要求教师蹲下来以孩子的、现代的、成长的眼光看待学生，尽量缩小双面人格，对学生和蔼可亲，耐心地给予教育引导和鼓励扶持。学生只有体会到老师的信任和爱，他们才会走近老师，向老师吐露真情实意以及提出诸多建设性的意见和建议，这样更有利于老师全面了解学生，对不同的个体施以相应的教育，进而达到点燃奋发向上的火花，促成独特成功发展的目的。“导”是带领、指引，传导。就是带领学生走进生活，走进健康；指引学生追求幸福、真理和

8、爱，学会在自然、社会和人文环境和谐生存与发展；传导做人的道理和正确的学习方法。这就赋予了教育既尊重个人和群体的多样性，又维