教鞭⊙食指⊙拇指.docx

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1、教鞭。食指。拇指【案例背景】代数老师是我教过的一个回母校任教的学生。有一次他向我诉苦，班上的孩子太不听话，上课时不少学生不注意听讲，学习无兴趣，学习效率低，经常要用其他时间来补习功课。我听了代数老师的话，又联想到语文老师经常眉飞色舞地夸奖我班气氛如何活跃，觉得学生在代数课堂和语文课堂上的表现截然不同，一定有原因，应该好好了解一下情况。【案例描述】第二天代数课，我坐在教室的一个角落，一边听课，一边留心观察。从师生问好开始同学们就显得有气无力。学生坐下后，代数老师就开始训斥，什么作业书写不规范，错误多等等，并点名批评了家庭作业中有问题的孩子。学生们诚惶诚恐，瞪大着眼睛不知所措。这时

2、老师提了一个很简单的问题，用教鞭指着张扬同学（化名），让她来回答。张扬站起来后，傻愣愣地望着老师，没能回答出来。只听见“啪”的一声，教鞭重重地落在课桌上。老师不耐烦地说：“这么简单的问题都回答不出来，真笨。”我的心也为之一颤，张扬一直是个活泼可爱的孩子，在数学课上怎么就像变了一个人似的？课间，我问张扬，那么简单的问题怎么没回答出来？她告诉我，其实自己会回答，当时很紧张，只注意老师手中的教鞭，根本没有听清楚老师问的什么问题。张扬显得十分委屈。在调查中，还发现不少学生说，最恨上代数课，对代数老师敲着教鞭训人更反感。代数课堂效率低，也就不足为奇了。作为班主任，这种状况必须得改变。我利

3、用一个合适的时间与代数老师进行了沟通，建议他在课堂上手中不要再握着教鞭。他也答应了。接下来的代数课，每当老师喊学生回答问题，手中虽然没有了教鞭，却习惯性地用食指朝着学生一指。有一次，我发现他靠近一个学生，让这个学生回答问题。这个学生望着老师的手指，本能地往后一闪。课后，我把看到的情况跟代数老师进行了交流，他也摇了摇头无奈地笑了笑。我再次建议他，需要喊学生站起来回答问题时，双手四指收拢，伸出大拇指，语调和蔼地说：“请某某同学来回答。”如果回答不出来，也不要着急，让学生有个思考的过程。代数老师欣然接受。刚开始，同学们还有些别扭，渐渐地，开始喜欢上代数课了。代数老师也觉得孩子们的学习

4、有了很大的进步。【案例分析】每当看到教师手拿教鞭，不由会让我联想到过去私塾先生手中的戒尺一一它似乎代表一种所谓的“威严”。当教鞭像惊堂木重重地落在讲台或课桌上时，我们教师高大的形象已经丧失殆尽。当你伸出食指更多的表达是指责，是对人的不尊重。当我们双手伸出拇指，对孩子说：“请你来回答。”传递给孩子的信息是对他们的尊重，对他们充分的信任。这无声的语言：“你很棒，老师相信你一定能行的。”只有平等融洽的师生关系，才能创造出和谐美好的教学环境，学生们才能接纳我们，才会喜欢上我们的课；孩子们对学习才能感兴趣，才能迸发出创造性的火花。不要等到孩子们对我们的课失去了兴趣、对学习漫不经心的时候，

5、才想到去改善师生关系。