新课改让学生体验数学.docx

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1、着新课程的阳光，但我们并没有切身的体会。今年我们三位中老年教师执教四年级数学，亲自参加了培训，才“豁然开朗”，以前只知道羡慕课改教材的新颖，课改学生的幸福，却不知道课改老师的艰辛。为了让学生对我们的数学课感兴趣，真正感受到数学的魅力，我们在教学中采用了一些新的教学方法一、自主探究一一让学生体验“再创造”。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一准确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和协助学生去实行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”所以，在课堂上，我们引导

2、学生观察知识窗的内容，提出自己的问题，把问题归类，不能解决的放到问题口袋里，这样大大提升学生学习积极性，课堂上爱问的同学明显增多了。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活使用了。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，能够使学生获得大量的感性知识，同时有助于提升学生的学习兴趣，激发求

3、知欲。教学角和三角形的理解时，我们放手让学生大胆操作，学生探究出了很多老师也想不到的问题，激发了学生积极性三、合作交流一一让学生体验“说数学”。“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决‘，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”所以，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。四、联系

4、生活一一让学生体验“用数学”。数学来源于生活而用于生活，这样学生有亲切感，有实用感。我们重视创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；更善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深了对知识的理解，又让学生切实体验到了生活中处处有数学，体验到数学的价值。