新课改下如何激发学生学习数学解析.docx

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1、新课改下如何激发学生学习数学解析新课程改革以学生发展为本，重点培养学生的创新精神和实践水平。注重学生的终身可持续发展，强化科学精神和人文精神的培养，促动学生素质的全面发展。在数学教学中，要达到这个目标，必须注重培养和激发学生学习数学的兴趣，兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。所以要充分理解到激发和培养学生学习数学兴趣的重要性和必要性。数学是一门开阔和提升人的智力的重要学科，学生对数学不能产生兴趣，就难以进入数学之门，因为兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，没有兴趣的学习，好比无源之水，日见其竭；无根之木.本人结合教学

2、谈谈自己体会.一、我校中学生学习兴趣现状及学习动机调查我们先调查中学生学习兴趣现状，然后对此原因实行分析，之后通过对比法和个案分析法找到解决问题的办法，实行有效的控制，避免中学生厌学情绪的产生。同时培养他们的兴趣爱好，发展他们的特长，使他们表现自己、显示才干，从而使他们萌发学习科学文化知识、培养水平的欲望；培养学生对学习的内在需求，激发他们自主学习的内在动机。通过对我校初三年级400名学生下发问卷调查表，我发现有82%的同学有学习兴趣，21%较高，61%不高，同时也有18%的同学对学习感到单调、乏味或无可奈何。有51%的同学

3、认为学法不当影响学习兴趣，15%的同学认为家长过多压力大影响学习。9%的同学认为学业负担过重是兴趣不高的主要原因。9%的同学认为自己心理脆弱，怕失败影响学习兴趣。35%的同学的学习动机是为将来找个好工作，使家庭个人生活更幸福。33%的同学的学习动机是考入好一点的大学。9%的同学的学习动机是修身、强国、富民。3%的同学的学习动机是为了得到老师、父母的赞赏。还有5%的同学说不上来。二、影响学生学习兴趣内外因素分析导致学生产生厌学情绪不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存有着复杂的心理机

4、制。1、外因一：家庭教育因素家庭教育方式不良。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，对待孩子的学习和成长，采取的教育方式易走极端，或过于严厉要求，或放任不管，过度溺爱，这都对学生的学习心态产生不良影响。2、外因二：社会文化影响低俗文化的传播。中学生对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣，从而对学习就失去了原有的兴趣。3、外因三：学校教育现状中学教育以应试教育为主，忽视体育、美育、劳动

5、技术教育，在智育中又只注重与升学考试相关的课目，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，防碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重。4、内因：自我心理状况〔1〕、不良的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意稳定性差，学习目的不明确，缺乏内在学习动力等，都易使学生失去学习兴趣。〔2〕、自我理解偏差，有些学生因为在学习过程中时常碰到

6、困难，遭遇失败，甚至老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，以致形成了不良的自我形象。他们认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，于是自暴自弃，放弃了学习的追求和热情。〔3〕、错误的学习观点，如馍书无用论”、基础知识和基本技能太差、学习方法不当、智力低下等，都会使学生对学三、中学数学教学中如何激发和培养学生的学习兴趣教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使

7、其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地使用知识。理想的数学教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促动思维发展的巨大动力。所以，在数学教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。如何激发学生学习数学的兴趣，作者结合自身的教学实践，谈几点粗浅的理解。这里和各位同行共同探讨。（一）、紧密结合实际，理论和实践要结合起来，吸引学生，培养兴趣。生活中很多有趣的东西，都与数学有密切的关系，这类生活中的问题对那些对数学

8、理论不感兴趣，但注重生活实际，贪玩的学生来说非常有兴趣，可调起他们学习的积极性。老师设计生活中相关数学题，争先恐后上黑板。集体荣誉感增强，培养团队精神，激发学习的兴趣。定期举办数学竞赛辅导，精选试题（数学与生活等）引导学习数学的兴趣。同时，在教师的指导下的自主发现问题，探索问题，获得结论的