【精选】教学设计方案模板锦集五篇.doc

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1、【精选】教学设计方案模板锦集五篇  教学设计方案篇1  【教学目标】  1、有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。  2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。  3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。  4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。  【教学重点】  通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。  【教学难点】  揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。  【教学方法】  导、学、练。  【教学手段】  CAI辅助教学。  【课时安排】  一课时。  【教学流程】  —、整体感悟  1、精心导入:  (在轻柔的背景音乐中,出示紫藤萝瀑

2、布的视频片断,定格于一丛灿烂的紫藤萝花,并以此画面作为整个课件的背景)  美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。  出示学习目标并板书课题。  2、感知内容:  检查预习练习。字词教学:  P19读一读,写一写。  配乐范读。明确要求:听一听全文的内容,从中感受那花的色泽,花的神采和花的气味,并在听读中思考问题。  出示问题:  ⑴本文学习什么内容?  ⑵作者的思想感情是怎样的?有什么变化?  ⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?  学生听读后讨论

3、,再简要回答。学生相互评论、补充。  二、研读赏析  1、教师导学:  整体感知,只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵,体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。  2、自主探究:  投影出示问题,学生思考并体味。  ⑴学习用自己的话概括本文内容。  ⑵找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。  ⑶赏析语段中好句子的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?  学生自读课文后,小组讨论并回答以上问题。  教师小结。  3、学法指导:  结合本文内容,教给学生自读和自学的方法。  投影出示朗读方法:  朗读文章有感情,重音、语速

4、及四声。  佳词妙句细品味,内容中心都理清。  ⑴简单的内容归结:  看花──繁花似锦  忆花──思绪万千  生命的永恒  思花──振奋精神  ⑵找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。  教师小结:理解时代背景,才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。  ⑶赏析语段中的好句子,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。  教师小结:文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,无论

5、在什么时候,我们对生命的长久都要保持坚定的信念,不能被厄运压倒,要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”的感慨,我们也由此感到作者的彻悟,对生命的感悟。  4、合作探究:  通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析。小组合作交流。  三、体验反思  1、质疑交流:  ⑴学生质疑,教师参与学生的学习讨论。  ⑵教师向学生质疑:你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?  学生讨论,教师巡视指导。  2、拓展延伸:  

6、⑴类文欣赏:《生命就是奇迹》  ⑵提供材料(如野菊花),学生口头作文:《我看野菊花》。  教师总结:紫藤萝瀑布像一首深沉的歌,是一幅绚丽的画,它不与群芳争艳,尽情的展示着自己的生命,骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当象紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。  四、延伸作业  观察花草树木,观察生活。写观察日记,题目自拟。  教学设计方案篇2  教

7、学目标:  1、会认读文中的生字词语,联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思;  2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动,发展历练语言;  3、利用阅读期待,引发学生的情感冲突,在反复阅读文本的过程中,有层次地感悟自然之道。  教学重点:在学生的情感体验基础上,通过朗读、劝说、想象等实践活动,发展学生语言,进而感悟“自然之道”。  教学难点:引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。  教学准备:课件  教学过程:  一、听写导入,引发阅读期待。  师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词

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