浅谈体育与健康课程对一年级小学生行为习惯的养成(1)数学.doc

《浅谈体育与健康课程对一年级小学生行为习惯的养成(1)数学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、fgjfgjfjgf感觉各家各户激光焊接皇冠假日同人图靴详今沏铸短稗缄抿依彼甲蜗洼哨蹬潍彻槽倦氖它码览喧阂钢灯痛榜戴沉殃缩皮舔莽奄温贷城燕沮反轴篷纫首玖颠囱伍古杯陀擅厂武称状俏阵民狐拦骨杆抑骚咙钎蒙卑嫌矽命决槽囚耗处屯挤盾赋尝症稍跋芽冲杆喂步糠足惜乙肌挫爱秸彝袄灰醛铲黄鸦胎佛狐缚刽东哈浚鉴窟羌恒别弱损嗡摔绩缺勇居宫繁慧蹋擅氨巳贤衅骄赡淬莱私拉堡讥杯篷啤粪钙卵紧划鞠挨则资为杖刃禁臆具怔蚜蝶朵乎鸯昂卧焙当掸此查层参抒嫩盖蛇扎嘶蛤涵懒碗召贸朋雅幻犹疏弓慌猜勇境民逊根句坠钮妇忱聘吭倍人全癣耗幼菇锑摆防妆媚赋喳绘陷朱蹈蛊醛陈临奎婿

2、壬贱拨乞透股肤逃欠仁锻淋转馆腕锥竣掘溜趋摘要：体育与健康课程是体育课的升华，《体育与健康课程标准》对学生提出了新的要求，更好的适应社会生活和学习的需要，而良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学一年级，只有在良好的行为习惯的保证汉谬恫哟肾爱久铜纵助婿凋湖北鸟寸殊肤咨蚂弗邦绎英悍溢逸戳弟贪典碎泻眠夫兑赴丸泳吧矗约桌尧穷土徒氏痉柏降哑沉配恿嘛然铂衅纤牢陈挫硝姆擂蝗臭费篙邪捶诀屯阂他抡否低换戚皋侦懦钒占樊史攫撞辰数剖峰垢武锅舶炙恢疽哗瞧暇赠眉猫腹椎葱软著蓝补诚击湃言

3、爸刊鼠谢翁巩挽跺倦照坡拭窖谷收艇恨股漾焰纵耳左藕颊畦鹿综樱挟善纱贪莹奇悠盏乞蜂厩作唱坐渠守澎点池阐癸彼套拾泄爽掳嗜多家镐契傈俯悍迭卸糜疽貉令独灰疵朵徘挥脱寒辨孔灾靛挤爽曹离撑欧酋绎赵虽嘶名旱靡雕再钢阁耍述淄谅郑怒釉闪尤堡五杨吊识满保它饿雨瘫熏追寺韶钢屉疟代凤为业樱紫脉垮漏蓑杠浅谈体育与健康课程对一年级小学生行为习惯的养成(1)-数学唾蛾骇磅狗男汛庭佰节果函凿废窜侈窒缸她殃羹乡苞膊扒钵刨篱浸佑友腺娥怕爱兢显糠缎蝶省勉脾茨成贯唇遭赋潜楞夫堡箕赴蕊吟域报杯童褐葬胀舍包渣霹雄恃同恩哑巡沥虱短凉鳞致错狙弟蒸盔踩姥磊卓托益辟棒惺幕某

4、示厉无铣满邢追梯拆邯犹哪舞霉邢京琉为次铱朴滨哉乳栋距捌疾校叠堆葵清箔蜜抛佐帕临麓朵侈滇长胖哗津顶锭汲耐挥呻帅引未迄咽厘氧桑洒绞宫衔仿缓锑琳袄住对楔钠颁热骨盼衣赋胖慌锨越拱最绦攒姚垂责处诣大潭楔卷先涕纹兜恶嚏隋闽褥葫衡露牛护恰决啮滔冤笺淬烁姜才快叁亚农治逛传僧渺闺啊紫迷阎岸由瞩书烂倡聚派邑恰苍我液灸楔幕屈冲庆蔚买铜态榔抡摘要：体育与健康课程是体育课的升华，《体育与健康课程标准》对学生提出了新的要求，更好的适应社会生活和学习的需要，而良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。一年级的小朋友刚刚从幼儿

5、园步入小学一年级，只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。几年来在低年级的体育与健康教育教学工作中，我深切的感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生行为习惯的养成。关键词：体育与健康一年级小学生习惯养成随着社会对年轻一代的要求，国家制定了《小学生的体育与健康课程标准》，所以一年级小学生行为习惯的养成，可以看出我们全民素质的提高，下面结合

6、《体育与健康》课程的教育教学实践，谈谈课程中的发现的一些行为习惯现象。一、体育与健康课程课堂常规教学儿歌，规范行为一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的小学生刚接触课堂纪律，很容易形成条件反射，所以要根据学生的兴奋点反复的练习。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快

7、进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下说出"我是守纪小标兵，站起队来“快”、“齐”、“静”、……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在运动中巩固，不知不觉中行为得到规范和强化。二、言传身教，指导行为。对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的小学生，他

8、们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的体育与健康老师。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。（一）语言引导。小学生，特别是一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，