教育理念变革中的师德建设.doc

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1、教育理念变革中的师德建设主讲：李兴荣第一讲：当代师德建设的价值（意义）一、师德的内涵：师德，即教师的职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。二、师德建设的价值：1、显性的功利价值：①师德建设促进受教育者健康发展，从而满足经济社会对人才的多样化需求②师德建设促进了受教育者的政治社会化过程，满足了社会对管理人才的需求③师德建设促进着人类优秀文化的传递、延续和发展④师德建设推动形成良好的社会大环境⑤师德建设促进学

2、生健康成长2、隐性的人文价值三、全面认识师德建设价值，促进人的和谐发展1、提高认识，充分认识师德的重要性2、更新教育理念3、注重学习4、积极反思四、加强师德建设的必要性和紧迫性（一）市场经济双重效应带来的机遇与挑战1、市场经济的平等性冲击传统的师道尊严2、市场经济的自主性要求生成师生的自主人格3、市场经济的竞争性本质上要求生成教师竞争与协作的精神品质（二）建设和谐社会的需要1、“民主法制”规定教师的道德底线；2、“公平正义”呼吁师德的时代使命3、“诚信友爱”形成教师立德的根基4、“活力”、“有序”呼唤师德建设的发展性、开拓性5、“可持续

3、发展观”启示建构生态师德建设理念五、师德建设的现状（一）师德建设的精神引擎：尊师重教政策举措为新世纪师德建设尊定了坚实的基础：1、设立教师节，推动尊重教2、奖励优秀教师，提高教师地位3、评选特级教师，加强骨干教师的培养4、建立新工资制度，提高教师待遇5、实施教师职务制度，强化教师激励机制6、采取多种培训措施，全面提高教师素质7、大力推进教师队伍法制化建设8、进一步完善《中小学教师职业道德规范》规范师德建设方向（二）进一步完善新世纪师德建设的政策支持机制1、法律机制2、培养机制3、激励机制4、监督机制5、评价机制（三）师德建设的现实考量1

4、、好的方面，如殷雪梅2、不足方面第二讲：教育理念转变与师德建设（3~5章）一、教育理念：1、教育理念的概念：人们在理性思考和亲身体验基础上形成的对于教育现象的理性认识、理想追求以及所持的思想观念或哲学观念。2、教育理念的特性3、教育理念的作用二、新的教育理念1、素质教育理念2、终身教育理念3、合作教育理念：4、“以人为本”的教育理念三、对教师角色的认识1、教师角色的定义2、对教师角色的片面认识3、对教师角色的时代认识△教师角色应实现下列转变①由“权威”向“非权威”转变②由“指导者”向“促进者”转变③由“导师”向“学友”转变④由“灵魂工程

5、师”向“精神教练”转变⑤由“信息源”向“信息平台”转变⑥由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变⑦由“挑战者”向“应战者”转变⑧由“蜡烛”向“果树”转变⑨由“统治者”向“平等中的首席”转变⑩由“园丁”向“人生的引路人”转变第三讲：师德建设的内涵（6~12章）一、教师的理想人格1、什么是人格：个人在社会化过程中给人以特色的身心组织2、人格的特性：3、什么是教师的人格：教师的人格是一种特殊的人格，是教师在教育职场中履行其角色责任和义务而逐渐形成的职业人格。4、教师人格的结构教师人格由道德人格、理智人格、心理人格、审美人格这四种要素构成5、教师理

6、想人格教师理想人格是一种健康的、积极的、完美的、高级的人格教师理想人格的12种人格特质：教师理想人格的作用：6、教师如何培养理想人格：二、教师的法制精神：1、充分认识依法治国、依法治教、依法执教的关系2、依法治教的意义3、教师侵权行为的类型及其法律责任4、教师违法行为的原因探究5、教师法制精神的培养三、教师的民主精神1、民主精神的含义：平等、自由、宽容、妥协、法制、建设、理性2、民主精神与师德建设的关系3、教师民主精神建设的途径：由外而内，从理念到行动四、教师的人文精神1、人文精神的内涵2、教师人文精神的主要内容3、重塑教师人文精神的意

7、义4、重塑教师人文精神的途径五、教师的科学精神1、科学精神的内涵定义：是指科学活动主体在科学活动中形成的追求真理的价值观，认知方式和行为方式的统一体。2、科学精神在师德建设中的重要意义3、加强教师科学精神素质培养的途径六、教师的敬业精神1、培养教师敬业精神的重要意义2、敬业精神的基本内涵：爱业、勤业、乐业、精业、创业3、怎样培养教师的敬业精神七、教师的自律精神1、教师自律精神的内涵2、教师自律精神的基本要求：自重、自省、自警、自励、自强、以身作则，来于律已，言行一致3、教师自律精神的培养△《中小学教师职业道德规范》的具体内容：①遵纪守法

8、，树立依法执教观②爱岗敬业，树立正确的职业观③教书育人，树立正确的职业观④热爱学生，树立以人为本观⑤严谨治学，树立终身学习观⑥团结协作，树立正确的人际观⑦尊重家长，树立文明教育观⑧廉洁从教，树立洁身自爱观4