最新10000以内数的认识 教学设计 教案.doc

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1、精品资料10000以内数的认识教学设计教案........................................精品资料  教学准备1.  教学目标1.1知识与技能：（1）认识计数单位“万”，建立10000以内数的概念。能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。（2）学会读写10000以内的数，理解和掌握读写的方法。学习中间、末尾有“0”的10000以内数的读法和写法。（3）掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小，培养学生知识迁移和

2、归纳概括的能力。1.2过程与方法：经历认识10000以内的数和数的组成、比较两个数的大小的方法形成的过程，体验迁移类推的学习方法。通过掌握10000以内数的读法和写法，体验探究式的学习方法。1.3情感态度与价值观：感受到10000以内的数在生活中的应用，了解万以内数的价值，激发学生积极参与的情感。体会知识间的联系，培养学生合作、交流的能力及评价意识。培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。2.  教学重点/难点教学重点:认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表；认识计算单位“万”，会读写10000以内

3、的数，掌握比较10000以内数的大小的方法，理解近似数的意义。教学难点:理解数位的意义与作用，掌握数位顺序表和中间、末尾有0的10000以内数的读写方法，能够用符号表示10000以内数的大小，学会求近似数和区分准确数与近似数。........................................精品资料3.  教学用具多媒体课件，计数器4.  标签  教学过程一、引入（一）复习导入1.（1）（1000）个十是一百，10个一百是（1000）。 （2）408是由（4）个百、（8）个一组成的；480是由（4）个（百）

4、和（8）个（十）组成的。2.数一数：（1）从八百六十起，一十一十地数，数到一千。（2）从二百三十起，一百一百地数，数到九百三十。（二）引出新课 出示82页主题图问：这是什么地方？看看下面的文字描述中的两个数会读吗？（这是壮观的南京长江大桥，这两个数都是比1000还要大的数） 问：大家试着读一读吧？（引导学生读，表扬会读的学生） 教师：这些数都比我们学过的数要大，今天我们就来认识这些数。 板书课题：10000以内的数的认识。二、探究新知1.例5认识计数单位万：问：我们学过哪些数位和计数单位？（个位、十位、百位、千位）（一、

5、十、百、千）........................................精品资料（1）逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问；一个一个数，10个一是多少？（十）（2）再逐个出示10个10个的小正方体，学生从10数到100。问：一十一十地数，10个十是多少？（一百）（3）再逐个出示10个100个的小正方体，问：一百一百地数，10个一百是多少？（一千）问：那么一千一千的数呢？课件逐个出示1000个1000个的小正方形，每出现一个让学生读出来。（一千、二千、三千……）适时问学生：二个一千是多少……？（二

6、千……）数到九千问：九个一千再添上一个一千是多少？学生交流，引导回答：（一万）出示计数器或课件演示一万是多少？学生交流，引导回答：十个一千是一万。教师：现在我们又学习了一个数位和一个计数单位，能说出来吗？（万位，万）问：知道万位在千位的什么位置吗？（左边）教师：那么我们说一下，你们认识了哪些数位？（个位、十位、百位、千位、万位）教师：我们分组合作，根据以前掌握的知识，自己做一个数位顺序表，试试能做出来吗？小组合作，教师巡视，及时指导。抽取几个学生制作的数位顺序表，到黑板前展示。然后教师课件演示，让学生深化理解和掌握顺序表

7、。2.在计数器上拨数，读数。出示计数器，让学生边操作，边读数，完成83页做一做中的题目，适时帮助有困难的学生。3.例6万以内的数的组成出示彩星图........................................精品资料（1）问：图上有多少星星，先估一估再数一数？你是用什么方法数的？学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。（①、100个100个数，再一十一十数，再一个一个地数，然后合起来。②、先把1000都圈出来，然后再圈100，最后一个一个数等等）学生汇报数出的结果。（二千四

8、百五十八） （2）让学生通过摆小正方形和计数器上拨数，深化对二千四百五十八的认识，问：二千四百五十八是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？（二千四百五十八是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。）4.例7万以内数的读法a.教师出示3745、2080、6009让学生根据数位顺序在计数器上拨数。并试着读一读。问：你