最新3的倍数的特征66688.doc

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1、精品资料3的倍数的特征66688........................................精品资料《3的倍数的特征》教学设计孟封镇北程小学吕淑花一、教学内容：　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二、教材分析：　　3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征之后教学的。在教学时，也是先圈出百数表中3的倍数进行观察，知道不能看一个数个位上的数确定这个数是不是3的倍数。由此，进一步引导学生用计数器表示3的倍数，并进行观察、分析，综合所用算珠颗数的共同点，发现3的倍数的特征。“试一试”让学生通过计算发现一个数如果不是3的倍数，那么它就不具备上面所发现的特征，从

2、而使学生进一步体会所得结论的可靠性，感受数学思维的严谨。“想想做做”一方面加深对3的倍数的特征的认识，另一方面加强知识的综合，使学生的已有认识得到进一步的发展。三、教学目标：........................................精品资料　　1、使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。　　2、使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。　　3、在探索数的有关特征的过程中，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。四、教学重难点：　　重点：知道3的倍数的特征，能

3、判断一个数是不是3的倍数。　　难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。五、课前准备　　1、教师在黑板上画好百数表，。　　2、学生带0～9十张卡片，画好计数器的示意图，用硬纸剪成圆片代替算珠。........................................精品资料六、教学过程：　（一）复习　　1、我们已经掌握了2和5的倍数的特征，你能用2、3、5这三张数字卡片，摆出一个2的倍数吗？　　学生摆，摆好后交流。（有两种摆法：352、532）　　教师追问：2的倍数有什么特征？　　2、你能用这三张数字卡片再摆出一个5的倍数吗？　　学生摆，摆好后交流。（有两种摆法：23

4、5、325）　　【设计意图：用数字卡片摆数，既复习了旧知，又为下面的“设疑”环节作了铺垫。】　　（二）设疑　　1、这节课我们学习“3的倍数的特征”（板书课题），用2、3、5这三张卡片能摆出一个3的倍数吗？　　（学生受前面的思维定势的影响，很可能会摆出253、523这两个数来）........................................精品资料　　2、教师追问：你为什么这么摆呢？你猜想3的倍数会有什么特征？　　（学生可能会猜想：个位上是3、6、9……的数是3的倍数）　　3、这两个数是3的倍数吗？请你检验一下。　　（学生通过检验发现这两个数不是3的倍数）　　4、换

5、一种摆法，看看能不能摆出3的倍数来。　　学生操作，结果发现无论怎样摆都摆不出3的倍数来。教师追问：为什么呢?　　5、老师把三张卡片换成3、4、5三个数字，让学生摆3的倍数。　　学生操作，结果发现无论怎样排列，组成的三位数都是3的倍数。教师追问：为什么呢?　　6、3的倍数到底有什么特征？你们想不想自己来探究呢？........................................精品资料　　【设计意图：学生肯定会受2、5的倍数的特征的干扰，猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数，因此设计了用2、3、5这三张卡片摆数，发现摆出的253、523不是3的倍数，让学生初步消除看个位

6、的思维定势。经过再一次排列，发现2、5、3这三个数无论怎样摆，都摆不出3的倍数，然后把数字换成3、4、5再排列，发现无论怎样摆，摆出的三位数都是3的倍数，由此产生疑问，引发探索的愿望。】　　（三）探究　　1、在百数表中圈出3的倍数。　　2、分小组实验。　　实验要求：（1）同桌一组，共同在百数表中任意挑几个3的倍数，然后在计数器上摆出来，看看各用了几颗珠。　　（2）填好实验记录表　　3的倍数　　所用珠子的颗数　　3、汇报交流实验结果。　　（1）观察实验记录表，你发现了什么？　　（２）把你的发现在小组里交流一下。....................................

7、....精品资料　　（3）交流、归纳：是3的倍数的数，用的算珠的颗数正好是3的倍数。　　4、第二次实验：　　（1）那么，猜想一下，不是3的倍数的数，所用算珠的颗数又会怎么样呢？　　（2）实验验证，填好实验记录表：　　不是3的倍数　　所用珠子的颗数　　（3）汇报交流实验结果。　　【设计意图：用实验的方法来教学3的倍数的特征，改变了以往由教师采用列举几个能被3整除的数，从而归纳特征的教法。这样做，培养了学生自己获取知识的能力，也有利于学会一些研究方法，开发智力。】　　（四）、概括..