学前心理学简答论述.doc

《学前心理学简答论述.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、-.简答题1．儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。答：(一)稳定性根源于本质未变的制约因素：    1．儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；2．人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；3．儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。    (二)可变性制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。    (三)稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。2．幼儿有意注意发展的特征及具体表现。有意注意初步形成，处于发展的初

2、级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导。有如下表现特点：欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    3．幼儿逐渐学习一些注意方法；4．幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。3．幼儿观察发展（的特征主要）表现在哪些方面？一、观察的目的性加强 二、观察的持续性延长三、观察的细致性增加四、观察的概括性提高五、观察方法的形成4．简述从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。1、出生后第一年，婴儿认识事物所依靠

3、的是知觉的恒常性。2、1岁后，随着语言的萌芽和发展，知觉的概括性水平逐渐提高。3、1岁多的孩子，常常按照某个事物的明显特征来辨认物体。4、随语言和思维的发展知觉的概括性逐渐向思维的概括性过渡。欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.5．幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。一、适应现象欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    1．感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高    2．幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。二、对比现象欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.

4、    1．同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，分先后对比和同时对比两种。欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    2．不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化。在视觉感性方面较明显。欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应很大。三、知觉中对象与背景的关系欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.  

5、  知觉对象从背景中分离出来，受以下因素影响： 1．对象与背景的差别2．对象的活动性3．刺激物本身各部分的组合 4．教师的言语与直观材料结合6．学前儿童感知和发展阶段。一、原始的感知发展阶段二、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段三、掌握知觉标准和观察力发展阶段7．简述学前儿童想象发展的一般趋势。.-可修编-.-.一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。具体表现在：欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163. 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意性；2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性；欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163. 3．从想象的

6、极大夸性，发展到合乎现实的逻辑性。8．在学前儿童思维工具的发展过程中，动作和语言对思维活动的作用的变化分为哪三个阶段？思维发展中，动作和语言的作用不断发生变化：动作在其中的作用是由大到小，语言的作用则由小到大，可分三个阶段：欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.1．思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。欢迎访问：心灵读吧心理学书籍线阅读.psy163.2．思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。3．思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。9．简述儿童思维方式的变化。从思维发展的方式看．儿童最初的思维是直观行动的

7、，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑的思维。欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    1．直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    (1)思维是在直接感知中进行的。(2)思维是在实际行动中进行的。欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    (3)典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。欢迎访问：心灵读吧心理学书籍在线阅读.psy163.    2．具体形象思维依靠表象，即依靠事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式