最新1000以内数的认识和读写法教学设计.docx

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1、精品资料1000以内数的认识和读写法教学设计........................................精品资料七、万以内数的认识第1课时　1000以内数的认识【教学内容】教材第75页例1【教材分析】本课内容是1000以内数的认识，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础。本课内容主要是让学生通过实践操作数数，认识更大的计数单位“千”，感知更大的数的组成。【学情分析】本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”

2、的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。【教学目标】1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2．引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。3．使学生了解数的组成，........................................精品资料加深对数的概念的理解。【教学重难点】重点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。难点：拐弯处的数数(个位或十位满

3、十向前一位进1)。【教学准备】计数器、每人10个小方块、教学挂图或课件。【教学流程】↓　　　　　　　↓―→↓　　　　　　　↓―→↓　　　　　　　↓―→【情境导入】师：同学们好！今天这节课老师首先请同学们看一段录像。(课件展示体育馆、运动会的主题图，播放运动员进行曲。主要体现人数多。)师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。看了这段录像，你发现了什么？........................................精品资料生1：体育馆真大啊！生2：体育馆里的人好多呀！师：那你能猜一

4、猜，体育馆大约能坐多少人吗？生1：能坐很多很多人。生2：比100人多得多。生3：有几万几千人吧？师：对，这个体育馆能坐很多很多人，要用一个比100大得多的数表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。(板书课题)【探究新知】教学例1(1)数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。(2)动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。(3)师：请你从一百往后数，数

5、到一千，........................................精品资料你行吗？你们觉得要数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生听说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？(个或一、十、百)(4)师：通过刚才数数，你发现了什么？(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位)【巩固应用】完成第75页“做一做”。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个

6、小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数一数：(1)一百、一百零一、一百零二、一百零三……一百二十。(2)一百九十八、一百九十九……二百零三。(3)二百二十、二百三十……三百一十。数到转弯处，学生容易出错，教师要多加引导。【课堂小结】........................................精品资料提问：你今天有什么收获？你还想知道什么？小结：今天我们学习了一千以内的数。以后在生活中我们常会用到一些较大的数，留心观察生活中的大数，你会有很多新的发现

7、。【板书设计】1000以内数的认识10个一是(一十)10个十是(一百)10个一百是(一千)第2课时　1000以内数的读写法【教学内容】教材第76页例2【教材分析】本课内容是在学习了1000以内数数和100以内读数的基础上进行教学的。通过本课教学，为今后学习比较10000以内数的大小和读写10000以内的数打下基础。以学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，进而使学生获得对数的理解。【教学目标】由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因...............................

8、.........精品资料而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器卡片，联系生活实际，采用直观演示进行教学，利用旧知去探究新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。【教学目标】1．使学生掌握千以内数的组成，理解百位、十位、和个位上的数表示的意义。2．能够正确的比较熟练的读写千以内的数。3．培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。【教学重难点】重点：知道千以内数的读写法及组成。数的中间有0和末尾有0