白鹅教学设计53.doc

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1、《白鹅》教学设计　　骆剑锋　　【教材简析】　　在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容

2、”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。　　此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。【设计理念】　　本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。　　首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课

3、文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。　　然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。【教学目标】　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架

4、子十足”等词语。　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。　【课时安排】　　２课时。【教学过程】第一课时〖教学目标〗　　１、８个生字，正确读写１８个词语，并初步弄懂这些词语的意思。　　２、学习第一、二自然段。〖教学过程〗一、激趣导入　　１、导入：

5、　　　　（播放《咏鹅》动画）　　　　还记得这首诗的作者是谁？　　　　（骆宾王）　　　　他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。　　　　板书课题：　　白鹅　　　　　读课题。　　２、简介　　　　丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。二、检查预习情况，学习生字词　　昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？　　１、课件

6、出示生字词，读生字、新词：　　　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。　　２、知道什么是“净角”吗？　　　　（播放“净角”脸谱图像）　　　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。　　　　自己读两遍。三、初读课文，整体感知　　１、自读课文：　　　　碰到难读的多读几遍。　　　　想一想：　　　　白鹅给你留下了什么印象？　　２、指名生回答。　　　　课文哪一句话是写了这个意思？　　　　（第一自

7、然段“好一个高傲的动物”。）　　　　齐读这句话。　　３、看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？　　　　（中心句）　　４、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？　　　　（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）　　　　你是从哪个自然段知道的？　　　　（第二自然段）　　　　第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。　　　　板书：　　　叫声、步态、吃相　　　５、齐读第一、二自然段：　　　　加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、

8、学习鹅的样子　　课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？　　（指名回答）五、分组读课文各部分六、质疑　七、作业　　１、抄写生字。　　２、有感情朗读课文。第二课时一、导入　　同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。　　板书：　　　白鹅　　　跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文