西师版数学二年级下册《认识钟表》说课稿.doc

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1、西师版数学二年级下册《认识钟表》说课稿白花镇白安小学校李小艳一、说教材本节课所讲的内容西师大版教材小学二年级数学下册第105——106页例1，例2及相关课堂活动。《认识钟表》的知识教学，属于新授课，授课时数为1课时。《认识钟表》是学生在一年级已认识整时、半时的基础上进一步认识有关钟表的知识。本节课内容主要是认识时间单位时和分；初步建立1时、1分的时间观念，知道1时＝60分。二、说教学目标1.知识目标：让学生进一步学习有关钟面的知识，认识时间单位时和分；结合生活经验，体验1分钟的长短；知道1时=60分。2.能力培养目标：通过认识钟面及建构时间单位之间关系的过程，培养学生的观察、推理

2、、交流和合作的能力。3.态度和价值观引导：学习时间，让学生懂得珍惜时间，利用好每一秒；对自己的生活能做好合理的时间安排。三、说教学重点、难点教学重点：认识1时=60分，体验1分的长短。教学难点：建构时间换算的过程。教学设想：通过现实情境引入对钟表的认识，在提供的教学资源中，通过观察、操作、交流，实践等活动，让学生参与建构活动，再现知识的生成过程。培养学生能力的同时，体现出数学学习的本质来源和数学教学以学生能力培养为主的新理念。用学会的钟表知识来解释生活中有关时间的问题，从而实现学习数学的价值。四、说教具准备多媒体课件，钟面模型每两个学生一个，纸质钟面一个，跳绳，秒表。五、说教法和

3、学法这一节课的教学对象是二年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我以愉快式教学方法为主，创设情境，设计体验游戏，让学生在参与游戏和活动的感知中愉快学习。为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中，通过让学生找一找、数一数、做一做、跳一跳等多种形式，充分调动学生动眼、动耳、动脑、动口的积极性，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，有序开展本节课的教学活动。六、说教学过程（一）创设情景，激发兴趣多。1.把全班分成男女生两组，哪组表现好就前进一大格。比一比，哪组最厉害！2．课件展示：钟表的滴答声，让学生猜一猜这是什么声音？3

4、.媒体演示：北京奥运会开幕仪式场景。场景中有一个显示8时8分的画面。通过声音，引起学生的注意力，从而引入对钟表的回忆。这是教学的第一层，先认识直接观察就能看到的知识，时针、分针、和秒针，还有大格，小格。为继续学习打下伏笔。本环节培养学生的观察能力，估计用时5分。第一层次用时大概5分钟。（二）合作探索活动1．提问。关于钟面，同学们都已经知道些什么？2．观察钟面，根据学生回答引导观察出示钟面。（1）指一指钟面上的时针、分针、秒针。（2）学生或老师向同学们介绍秒针，（钟面上最长最细的针，引导学生看一看自己的钟面，指一指秒针是哪根。）（3）教师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？

5、（数字和格子）（4）引导学生观察：钟面上的大格、小格数及其关系。3．分别说一说。分针走1小格和时针走1大格的时间各是多少？这是教学的第二个层次，在第一层次的铺垫下，通过交流和推理，认识大格和小格。钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，共有60个小格。知道了分针走1小格的时间是1分，时针走1大格的时间是1时。本环节估计用时8分钟。4．拨一拨，看一看，说一说。当分针走1圈，时针正好走多远？一大格是多少小格？思考讨论：1时等于多少分？板书：1时=60分。老师介绍：如何用字母表示时、分？（时可用字母h表示，分用min表示）并引导学生读一读、写一写这些字母。5．完成第106页的填空内容。

6、这是教学的第三层，难度最大的一层，是学生参与知识建构的过程，也是学生能力最能得到展现的一层。在前面表象知识的支撑下，学生经过推理和分析，逐步把知识联系起来，得出1时=60分的单位关系，实现了知识的“再生”。这部分内容，观察教具的环节，培养学生的观察能力；得出单位关系的环节，培养学生的推理分析能力以及动手操作能力。教师大胆放手，提供不同的解决问题的思路和方法，让学生依据各自的能力去寻找问题的答案。在这个过程中，学生完全是以独立的主体学习者的姿态出现的，他们观察、操作、交流、思考，思维在碰撞中生发出智慧的火花，能力在一次次的锻炼中形成，真正实现了不同的人在数学上得到不同的发展。本环节

7、是教学的重难点，估计用时15分钟。（三）联系生活，构建1分的时间概念。教学例2。教师：同学们知道1分的时间有多长吗？我们一起来感受一下吧。学生活动：（1）1分大约击掌多少次？（2）1分大约跳多少下？汇报交流活动情况。这是教学的第四层，重在引导学生进行实践操作，让学生在活动中感受、体验一分时间的长短，逐步过渡到能估计一分的时间有多长。让学习的知识与生活紧密联系起来。本环节估计用时5分钟。（四）活动拓展。（1）做课件上的练习题。（2）完成教科书第109页第3题。你能在1分内完成吗？（